接下来我们的一起来学习，于老师课堂教学艺术特征分析。 导入环节是一堂课的起始阶段，那么导入新课的类型有...[作者空间]

于老师的口语交际，是否有流程呢？显然是有的，我们一起来看一下。 第一，情境引入，带入交际语境，承担起...[作者空间]

现在，小语界一致认为要用课文来教语文。于永正老师就是凭借着课文来教语文的先行者。我们知道课堂教学由一系列因...[作者空间]

昨天开始，人就身体不舒服，喉咙发炎，声音沙哑，但仍很活跃地举手发言，就为了小苹果。这也是反应自己的一种精神...[作者空间]

阅读教学要讲究读写结合，理解运用互促进。读写结合是将读与写相关联，促进语文能力提升的一条重要途径，也是我...[作者空间]

教会学生听说读写是语文教学的核心素养。重视诵读是我国语文教育的优良传统。朱自清先生认为：“读的用处最大，语...[作者空间]

词语的教学，于我，是缺失的。经常是在生字环节，直接一起出示，没有根据学情和课文的要求，选取合适的词语进行恰当...[作者空间]

记得有学员问于老师为什么能准确判断本课写字指导的重点和难点。于老师展示了自己的备课本，满满一页都是他备课时...[作者空间]

从以上的原文中，可以看出于老师的写字教学有其独特之处。上面笔者所总结的一般操作模式，在我们今天仍能继续使用，而且效...[作者空间]

语文教学要强化对儿童写字的指导。在字(词)义教学方面,绝大部分课例注重引导学生抓住关键字词加以理解与运用...[作者空间]

暑期读一本好书之《于永正语文教学艺术研究》#每日一得#在教授多音字时，自己总是硬生生的把多音字拎出来玩，而于老师精...[作者空间]

1.第一遍圈出难懂的词语，以此进行生字教学，主要讲解蒲、耍、拢等易错字，利用形声字规律自学睡、趣等字 2.第二遍读...[作者空间]

1.找一找作者对哪些东西做了细致的观察 2.写了翠鸟哪两个方面呢？（外形美丽、捕鱼敏捷） 3.学习美丽：从哪里体现...[作者空间]

1.根据阅读提示自读故事 2.根据交流梳理故事情节 3.运用学过的预测方法，同桌交流结局，全班交流，比照原文获得预...[作者空间]

1.复习预测的根据，进入新课 2.关注阅读提示，自读课文 3.师生合作读课文 4.发挥想象，预测故事结局：发现5、...[作者空间]

反思：环节间设计感十足，环环相扣，真正把预测策略教给学生，由于是第一篇，所以把预测的根据教给学生，接着用第13.1...[作者空间]

1.链接旧知，学习构思 在平时的课外阅读中，你读过哪些蕴含这着道理的故事呢？从这些故事中，你得到了哪些启示呢？ 2...[作者空间]

1课时 1.谈话导入：什么样的生活方式让你感觉最好？今天我们一起来看看一粒种子的变形吧加，看看它在什么状态下感觉最...[作者空间]

2课时。 1.题目导入，读了题目你发现了什么？ 2.生字词教学。根据构词规律自由交流，发现离开，剩下等词是由两个意...[作者空间]

1课时 1.海浪声音导入 2.集中识字，从结构，字形，字义上指导 3.了解诗歌内容：在诗中，你听到了秋的我哪些声音...[作者空间]