做一个和颜悦色的老师

——《陈大伟：观课议课与理想课堂建设大讲堂》学习心得  钟艳华

2018年7月18日至22日，《陈大伟：观课议课与理想课堂建设大讲堂》在深圳龙岗开讲。我和林老师参加此活动。

本次学习的内容主题有：理想课堂的观念与远方——教师的思维改善与专业成长——创造师生幸福的课堂生活——理想课堂的教材研究与课程开发——有效教学与理想课堂的基本要求——观课议课的实践与策略。

陈教授说学习的根本目的是“修己安人”，并希望我们能学以致用，勤而行之。下面结合学习内容说说我的感悟：

一、理想课堂，教师的幸福生活。

这确实不是一个新鲜的话题，关于理想课堂、教师的幸福生活的话题有很多，但我还是想知道陈大伟教授如何解读理想课堂、幸福教育。理想课堂，我的理解是教师拥有处理教材、设计教学和处理学生各种事情的能力。

陈老师是这样娓娓道来的：“我们的学生为什么不爱学习？什么原因导致的？”——“你为什么这样教？”“除了这样教，你还想过怎么教？”“如果你下次教，你会做出什么样的调整和改变？”—— “教育学首先是关系学”；老师和学生的相互理解、接纳和共情是一切教育教学活动开展的前提——在与学生沟通的策略和艺术上，“价值澄清”是一个好方法；用问题和活动来评价学生言行；合理运用价值澄清和价值引导，更能激发学生进行自我教育——教育惩戒与依法执教……理想课堂，教师的幸福生活，陈老师关注的角度很广，不仅仅是教师的专业成长，还要“改变只谈现象的习惯，要有研究原因的意识。”

关于课程、教材、教学内容、教学目标的研究与处理，陈教授指出，对于课程开发者，应优先考虑教学目标，而对进行教学设计的老师而言，则应优先考虑教学内容。教学内容是一节课最基本的学段知识，教学目标只是学生关于教学内容所应该达到的层级或掌握程度。

对于教学内容和教学活动的研究和处理，陈教授认为进行教学设计时要思考四个问题按四步走：本节课确立什么作为教学核心内容？为什么这么选择？为了保证核心内容的落实，应该采取怎样的教学方法？在核心内容之外还需要教什么？教学设计需要老师们具备文本意识、教学意识和学科意识，且不同的知识类型有不同的教学和处理方法。

有效教学原则与路径：“先学后教，自学领先”；“不会才教，以教导学”；“注重优化，体验成功”。形成异质、互教互助学习小组，发展学生学力，改善学生思维。“谁来说说看？”“请你解释一下他的观点。”“谁有不同的意见？”“你认为谁的意见更合理？” ……都是不错的方式与方法。还有学习活动安排的顺序：独立学习——合作学习——探究学习。课堂评价要指向学习态度、行为和方法，培养学生学习习惯、指导学生学会学习。

“美国学者帕特里克的实验表明，学生在正常的气氛下与在压抑的气氛下解决问题的理智活动有显著差异：常态组的学生情绪平衡，能运用理智较好地解决问题，在学生情绪正常的状态下，能提高知识信息的感受性，具有反应敏捷、思维活跃的特点”

二、如何进行观课议课

陈教授指出，观课时把自己当成助教，坐到学生身边去。还要根据需要选择观看位置，并和学生建立信任关系。第一，不能干扰学生的学习活动；第二，教学活动中，如果学生遇到困难，观课老师帮助他。

议课时将心比心。要舍身处地的为他人着想，“己所不欲，勿施于人。”与授课教师共同研究解决问题，把授课老师的问题当成自己的问题，在对方情绪抵触的情况下，你说的再多，提的问题再有水平，别人也不愿意听。

 “假如你来教……”，“假如我来交……”，体现了议课者的参与方式，对于困惑和问题，议课者不能置身事外，而要从实践操作的角度思考问题，寻求解决问题的方法。

观课议课时要启发授课老师而不是改造他。要让对方享受发现和成功的喜悦，从而赢得自信。这是一种难得的境界，也是一项修炼。不成熟的新手，以帮助者和改变者的身份出现，成熟的专家，却以自我反思和改变的促进者的身份出现。

据我的学习思路理解，感觉陈教授提倡的观课议课不同于我们以往常提到的“评课”，站在至高点来评判授课老师的。他主张的“观课议课”，听课教师作为参与者在观察教学活动及影响的基础上，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行交流、对话，以发现和理解教学、改善和创新课堂，并促进教师专业成长。

“讲课之人水深火热，观课之人隔岸观火”，陈教授说出我们的心里话，“我们需要多一份理解，少一些批评，从感性判断到理性分析，从批判走向理解，从针对别人到自我发展，从发明到发现，从粗到细、到精微，努力争取对教育现象背后的深层复杂性有更细微的探察和理解。”

从今天开始，做一个和颜悦色的老师，要柔声细雨和学生讲话，不要像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。陈教授认为“人生结果=思维方式×热情×能力×坚持性”，教育教学如何为学生提供最有价值的帮助，一是“穷则思变”，要改变简单绝对的思维，学会用同一事物对不同学生用不同方式进行教育，以研究现象背后原因的态度面对教育教学。二是“人因思而变”，现代社会我们教师的职责已从提供思想转变为促进思想，我们课堂需要的是思想和创造力，而不仅仅是传递知识。

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