朗读类创意教学活动设计【创意教学活动设计1】
十读《曹刿论战》1.学生各自大声朗读课文及注释一遍。2.雅读趣读两遍（古文竖版式有标点齐读一遍，古文竖版式无标点齐读一遍）。3.听名家范读，自由读一遍，然后指名一二同学展示。4.纠错诵读一遍（学生在默读中纠错，纠错后齐读一遍）。5.观看《曹刿论战》行书作品，齐读一遍。6.文注结合，齐读一遍。7.看《曹刿论战》的翻译，读背一遍《曹刿论战》的原文。8.根据提示语，男女生分角色朗读课文一遍。9.四人分角色（旁白、乡人、曹刿、鲁庄公）演读，注意语气语调。
【创意教学活动设计说明】
《曹刿论战》是一篇文言文，要学习这篇文言文，首要环节是要反反复复地朗读，朗读到滚瓜烂熟。读就是一种教，读更是一种学。读是文言文教学的灵魂。“读”贯穿始终，读的形式丰富，有层次，有变化，有立体感，就避免了机械重复和平面滑行，可以让学生读得不感到枯燥，读得兴趣盎然。
十读《曹刿论战》的目的是：学生能够熟读成诵；学生能在反复诵读中大致了解文章字面意思；训练学生的文言语感；让全体学生都能接受实实在在地朗读训练与语感培养。以读为主，读中感悟。
整堂课的教学设计就是以“读”为切入点，带着学生在文本中来来回回穿行。趣味朗读，课堂上给予学生充分的朗读时间，学生在反复诵读中培养语感，尤其是竖读是为了进一步加深感受传统古书的排版句式，充满挑战性和趣味性。课堂上书生琅琅，学生活动充分，文言积累丰厚。
整体感知类创意教学活动设计
【创意教学活动设计2】
通读文言文，理解文意后，请给《曹刿论战》重拟一个题目，并和原题目比较哪一个更合适。
【创意教学活动设计说明】
此活动旨在让学生充分体会《左传》“简洁简练、剪裁得当”的特点。
从“战”的角度，学生可以拟：《长勺之战》《齐鲁长勺之战》；从曹刿的角度来说，可以拟《鲁庄公之鄙》《明君圣主鲁庄公》《从谏如流鲁庄公》；从鲁庄公的角度，可以拟《英雄曹刿》《战神曹刿》;从鲁国人民的角度，可以拟《天时、地利、人和》；从战争的角度，可以拟《以少胜多的战例》；从劝谏的角度，可以拟《劝谏的艺术》……对学生的拟题，教师先不评判，让学生尽情地从多个角度阐述。其他学生可以畅所欲言。
最后，教师再引导学生针对文章的详略安排，比较判断本文题目是否合宜。最后让学生明确：本文重点在“论”上，战前曹刿主动请见鲁庄公时，论作战的三个条件（寄望近臣、托福神明、取信于民），战后论战时的策略（捕捉反攻和追击的时机），将曹刿“取信于民“善抓战机”的战略思想及曹刿的“远见卓识”“谨慎果敢”的品质有力地凸现出来。而战时的场面是略写的，只写了曹刿对战争时机的判断，也是为了突出曹刿的智勇双全、沉思果断、机敏稳重的丰满立体的形象。
《曹刿论战》的题目更突出曹刿在文中的主体地位，更为贴切。学生在交流辨析的活动中，对文章的详略结构理解得更深入，对《左传》的“简洁简练、剪裁得当”的特点也有了明晰的体会。最终明白本文重点是“论”，而非“战”。所以详写论，略写战，以“曹刿论战”为题，显得题文照应、详略得当。
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