教学目标诊断
教学内容诊断
教学内容诊断的依据：一是文本体式；二是教材编排。
教学逻辑，比如说一篇课文的内容分析和朗读，那一定是先分析内容，然后再指导朗读，或者同时进行。
教学过程的诊断，有没有在教学时间的安排上，突出教学重点。
语文课不能上成思政课，“种了别人的田，荒了自己的地”，说教可以有，但一定不是重点。
语文课一定要抓住词语、句子，要围绕语言文字展开活动，在语言文字中出生入死。
语文老师一定要明白，什么是好的言语，什么是好的语文活动。
互文，是把一件事分开来说；合叙，是把两件事合起来说，比如“素湍绿潭，回清倒影”“自非亭午夜分，不见曦月。”
有时间的话，多找理论书籍来看。这样成长的速度才会加快。
讲课最重要的是对文本的分析，达到一定的深度，才会有好课的诞生。
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本文标题：阅读教学课堂诊断策略
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/bmtknktx.html
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