2016年1月3日 生命向上，亲子相长 第70篇 宸宸3岁3月 诗诗1月
为了能把这个话题表达清楚，先请我的大宝宸宸真人回放一个玩耍桥段会很有帮助…
宝贝实录——我是这样玩耍的
下面是宸宸非常有代表性的玩耍情景
宸宸：妈妈我想玩橡皮泥（1次）
我：家里没有橡皮泥啦
宸宸：妈妈我想玩橡皮泥（2次）
我：家里没有橡皮泥啦
宸宸：妈妈我想玩橡皮泥（3次）
我：…刚好姥姥在包饺子，我们跟她要一块面团代替橡皮泥好不好？
宸宸（拍手跳跃）：好哦
（静静的捏了一会）
我：你捏的是什么？
宸宸：圆球
（把圆球放在手心，用小手一拍）
宸宸：变成饼了。
（我把他拍出的饼一个个挨着放在两辆小车中间）
宸宸：诶，变成路了，小车踩着这些石头路就可以过小河了。
（拿起小车在他说的石头上跳来跳去，过了若干次河）
宸宸：诶，我们再捏根面条吧，长长的。（试了几次未果）妈妈给捏。
（我按照指示，捏出了一根长条）
宸宸：妈妈，我们应该拿厨房的小刀。
（我把厨房玩具拿给了他，他把面条放在案板上，用小刀切呀切，切出好多小碎块，扔在锅里，又用刀子铲啊铲。
宸宸：面条煮好了，可以吃了。
（递到我眼前）
我：miamiamia，真好吃。
宸宸（放到自己嘴边）：miamiamia，好吃。
宸宸：给小车们吃点吧，他们都饿了。
（拿给刚才玩的还没来得及收的工程车）
宸宸：给你们吃吧，这是我做的。
我：哇，有好多工程车呀，我们要不要请他们来家聚餐啊。
宸宸：嗯，这个主意很不错。我们请工程车们聚餐，庆祝生日啦！
（把工程车一个个拿了过来，顺次摆成圆形，把切好的面条放在了圆形的中间）
宸宸：吃吧，我请你们参加生日会。
宸宸：妈妈，我请他们参加生日会，中间是蛋糕，还插蜡烛呢，蜡烛噗一吹，灭了，就可以吃了。
宸宸：妈妈唱个生日歌吧！
我：宸宸唱吧！
宸宸：妈妈唱！
我：唱生日歌（宸宸随着我呀呀的也唱了起来。）
教育反思——自主玩耍非常重要
宸宸在玩耍中多次发挥了他的想象（石头、面条、生日会），并自主的将游戏与他的经验结合进行延展（捏橡皮泥——过河——做饭——办生日会），这些经验来自于他经历过的生活场景、阅读过的绘本故事。
这次游戏经历了三项主题内容的转变，所使用的玩耍工具也不同，但这三部分是连贯的、有关联的、有逻辑的。这其实就是孩子通过自主式的玩耍实现的自我学习。过程中他锻炼了手的操作、发挥了想象、整合了生活经验、自己创设情境、对玩具和我做出指令和安排（领导）、用语言沟通表达、感受音乐……综合了很多方面的锻炼和学习。而且过程是愉快且流畅的。
这个时候最怕一件事——大人控制游戏，告诉孩子去玩什么、怎么玩，这样会中断孩子的思维过程。但大人可以去激发，孩子在大人的激发下，自主想出游戏如何发展就是有益的。
我不喜欢早教班的原因就在：早教班的课通常都有固定的上课套路，会按部就班的完成它。这就要经常打断孩子的思维进程，刚进入一个情境的体验中，马上就要抽离出来进入下一个情景里，不断打断孩子的思维进程。此外，早教班的老师与孩子缺乏共同的生活体验，比较难理解孩子对情境的创造，更难根据孩子的生活经验加以激发。结果，孩子是可能学到了一些知识，获得一些体验，但都是割裂的，急躁的，不充分，不从容。再加上早教班不菲的价格，还不如由家长利用简易的材料跟孩子一起玩耍来的值。
所以，早教班对学龄前孩子主要的价值不在课的内容是什么，更多在于提供一个空间可以有很多小朋友一起相处，锻炼与人交往、在众人前如何自处的勇气和能力，以及通过与其他孩子互动中遇到的竞争、合作，获得更多情绪体验以及控制情绪的能力。但早教往往对后者的重视程度不够。
这就是我认为早教班性价比不高的主要原因，当然这并不意味着完全拒绝孩子上任何课程，只是家长要知道不同课程能够给孩子带来什么帮助，不要期待过高甚至完全依赖。如果恰好没带孩子上过任何早教班，也一定不要心存愧疚。另外，既然市场上、学校里所有课程都是如此，在家里给孩子提供自主玩耍的空间就显得更加重要。
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