停息了很久的“高效课堂”之风，再度应衬时令，准备疯狂地刮起！就在这学期，已经刮过两拨了，只是好像没留下什么痕迹。这次所到之处，可能得有“风声水起”之势才能交差吧。
于是，便有了今天的一堂“高效课堂”示范课。算是前奏！是热身！是引领……总之，就这样大张旗鼓地开始了。
组内所有语文老师到了，县教研室的领导们到了，全都站着听课，笔记也做得相当之认真。要求先要形似，再要神似。我这个“高效课堂”的门外汉，刚来不久的新教师，自然听得特别专注，不敢有一丝毫疏忽。
听说上课的老师以前还在市里上过公开课，这让我心里更增添了几份期待。
上课铃声响起，老师手里拿着一个并没多大扩音效果的“黑蜜蜂”，看着白板念出法国浪费主义大文豪雨果的一句名言——有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明圆。
引入了课题，并安静地在黑板上写下课题，学生齐读。接着再齐读全文之后，老师直接出示文中三句评价圆明园的句子，提出导学案上的三个问题，便展开了小组讨论——这一高效课堂的重头戏，标志性程序。
由于班级人数太多，没有将“排排坐”搭成“团团坐”的高效课堂形式。但几本是按高效课堂流程进行的：明确学习目标；学生齐读课文；按导学案上的三个问题展开讨论，交流；影像、文字资料的补充，升华主题“勿忘国耻，振兴中华”。
可能由于有老师听课，同学们显得有些拘束，发言不太积极，也没有精彩的点评，所以整个课堂沉闷了些，老师的提问方式也可以再准确有针对性更好。课件太多，影响操作，导致频频出错。最后评课时，定位是“随堂课”。
其实，不管是随堂课，还是示范课也好，于我，它都像一面镜子，照出了自身存在的一些问题。促进自己去反思，去改进。那么也衷心的希望下次录播课，该老师充分准备之后，上出别样的精彩，再次期待中。
回到家，心中甚是忐忑不安。很长一段时间，我是真的越来越不知道该怎么上课了，尤其是现在，面对这帮淘气顽皮，学习习惯极差的孩子。有一种无所适从或者力不从心的感觉。
从书架上取下已经尘封的《高效课堂探索》一书仔细读起来，希望能让自己茅塞顿开。可是，打开已经泛黄的书页，竟有一种物是人非之感！主编栏里曾名噪四方的领导，有的调走，有的已经不在了。
被形象地称为“知识的超市，生命的狂欢”的高效课堂之风，停停，歇歇！也刮了这么多年，我们的教育收获了什么？能让学生真正受益，还是捧红了多少的教育明星？如今，又有多少人还在继续坚持耕耘这块“能猛产”的土地呢？
俗话说，适合自己的就是最好的。作为老师 ，我们的专业知识，教育理念等，的确也需要及时的更新升级，但若是不分差别，被各种形式，条条框框限制住，碰壁怕是难免。或许，简简单单 ，才能走得更稳，更实。
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