1.孩子，把你的字写好
我家孩子的字不好，老师已经多次规劝，并和家长说清利弊，希望家长得以督促。
我开始有些不以为然，孩子刚上学，先培养着学习兴趣，过分严苛，怕反倒得不偿失。
老师留家庭作业常常会给以示范，有一天我和孩子说:“你们老师的字真好！”
孩子不屑地说:“那是学生的字好不好！”这是我挨的第一重锤。但我素来会安慰自己，心里琢磨着，估计她们班也就这么一两个字写成这样的，报过班或者家教的好。
期中开家长会，我看看别的孩子的卷子，再看看自家孩子的，有些赧颜；散会时又特意好好端详端详墙上贴着的字，才发现和别的孩子的字差的不是一星半点。
但期中家长会我还是只是见识了少部分人，总会心存侥幸，直到一次去学校，看到老师判的作业，我不厌其烦的看了所有孩子的字，才发现一眼就能找到自家孩子的，得用一个和木秀于林反的词来形容。
我收起了所有的侥幸。如果我早些看到走向，也许不会等到一个学期过去，才恍然大悟地发现孩子的字已经被落到最后。也不会对于老师的多次提醒，还抱着树大自然直的懒散，让她玩滑梯似的，一滑到底。
意识到了问题的严重，我和孩她爸都忙着走上了修正之路。
然而，写字是慢功夫。握笔姿势尚且能纠正，真到了实打实写，就算看过视频，知道了理论，可是做起示范，我不忍看呀。
我字不好，我让孩子他爸写，结果半斤八两。再看看娃的，我们三个是一个德行。难道这就是所谓的“龙生龙凤生凤老鼠的儿子会打洞”吗？
孩子被我们说三道四地又总写不好，其实有些丧的，但一看我们的字，你看她那眉宇间就舒展了许多，忍住没笑，已经算厚道了。
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2.我写不好字，但，孩子你得写好
讲讲我这奇怪的家长心理，从孩子的字我想到的可不是一星半点。
首先，有自卑。我深藏的记忆在我示范字那一瞬间就被勾起了。教过我的老师有讽刺的问我:“写草书那？”；有优雅地撕掉，头也不抬的；还有扑头盖脸的丢给我的；忘了有没有苦口婆心劝我好好写字的了。
我写不好字，我陆续地也就接受了，我写不好字的事实:避免写字；非得写，没下笔，就先自我嘲笑一下。
想想从上学到老了，只要一动笔，就说自己不行，即使这事不会产生天大的影响，但日积月累的，也够我闹心。
难道还要让孩子因这点儿事，时常否定自己吗？虽说人无完人，但这字不要求成为书法家，写的能看，这要求貌似也不过分。
可是让我练字，我不过是充充样子，我是不觉得自己能有大起色了。
其次，写字也是一个较量。“别人都让我把字写好，我就写好。”或者，“别人让我把字写好，我就不写好。”
我感觉人的成长都有一个或者几个类似的分界点，事不大，但长期存在。先是努力满足，心情很好；接着是努力发现也满足不了，心情很不好；最后就是我也不努力了，你们乐意心情好不好，反正我心情不要再被影响了。
我虽然不是追求权威的母亲，但是让孩子过早地另辟蹊径不是我所愿。
最后，回到孩子的性格。不管什么样的性格，我觉得最好都经得起推敲。什么叫推敲呢？就是磨性子。
顺其自然固然有它的好处，如果这性情本来就如水，任意东西的，山也阻不了，土也掩不了，看着至柔，实则至刚。
可要反过来呢？强势如一桶火药，一点就砰地一声，灿烂了一地。这是哪个为人父母能受得了的呢？
所以，宁可在日常可商榷的事情上拉拉锯，练练韧性。虽不能事无巨细地把孩子磨圆磨透，但不磨怎么行呢？
“你我皆凡人，生在人世间”，喜怒悲乐地体验是谁也不能为谁赦免的。字，还是得练；自己练不好，孩子，左右还是有望的。
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