“哭笑交叉”和“悲喜交加”

        跟着儿子看浙江卫视《王牌对王牌》，其中有一个环节，由宋丹丹和沈腾用肢体动作表演四个字，下面两组人猜。一组的贾玲最先看出端倪，说出“哭笑交叉”。在此基础上，二组的巴图说出正确答案“悲喜交加”。经过沈腾对贾玲“哭笑交叉”的调侃，我和下面的观众一起，笑了好长时间。笑完之后，想了一些其他东西。

        从“哭笑交叉”到“悲喜交加”，无疑，巴图比贾玲显得有文化。但就这个节目本身要达到的娱乐效果而言，贾玲更胜一筹一一一观众因“哭笑交叉”笑了，笑得很开心。而巴图，除了显得他比贾玲有文化，于观众而言，没有其他意义。也就是说，在这个节目环节，没有文化的贾玲比有文化的巴图更有价值感。

        至此，我要说的是：每个人都有自己的价值，这是与生俱来的潜能，不是文化和学历决定的。面对这种先天的潜能，后天教育要做的，是创造宽松的环境和好的条件，让这独一无二的价值，茁壮成长，发扬光大。如贾玲，如沈腾，不管TA们的文化和学历是什么，挡不住人们的喜欢，这就是价值。

        为什么要强调宽松的环境？因为只有放松的状态下，潜能才能激发，价值方能释放。而今日之教育，恰恰缺少这种宽松的环境，更多的是高压管理、繁重作业和焦虑父母。之所以出现这种情况，原因众多，其中我认为有一点需引起改变，那就是人们对智能的认识。

        传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。20世纪80年代，哈佛大学认知心理学家加德纳提出多元智能理论，他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言、数理、空间、肢体运作、音乐、人际交往、自省、自然探索，不同的是，有的人擅长这几种智能，有的人擅长另外几种智能。

        加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战。根据这一理论的解释，几乎每个人都是聪明的，只不过聪明的范畴和性质呈现出差异，只要善于发现、科学引导，就会“天生我才必有用”。擅长语言的可以做演说家、记者、主持人等，擅长数理的可以去搞科学，擅长空间的可以当画家、建筑学家，擅长肢体运作的可以当运动员、舞蹈家、外科医生、手艺人，擅长音乐的可以作曲、指挥、唱歌，擅长人际交往的可以搞管理、协调，擅长内省的可以做政治家、哲学家、心理学家、教师，擅长自然探索的可以搞生物科学、拍摄《人与自然》科普宣传等。总之，人的能力和前途，不是光“语文”和“数学”决定的，也不是光学校的考试分数决定的，而是TA本身潜在的智能决定的。

        对于我，一名家长，学校怎么教育，我无能为力，但就我们家长而言，要时刻告诫自己的是:放松心态，避免焦虑，相信“天生孩子必有用”；当好榜样，言传身教，剩下的，就顺其自然。8种智能，他还能都巧妙地避过？我是不会给他遗传这么好的运气的。将来即便没有什么文化，像贾玲那样，属于“哭笑交叉”的把式，只要自己自信快乐，还能给大家带来快乐，就是好的价值。