请允许平凡

        儿子11岁了，四年级，学习区间中等偏上，上下徘徊。我是他的语文老师。   

        在教育孩子问题上，我的观点是:不希望拔苗助长，也不希望是大器，却晚成。一切尽力遵循自然成长。

        早晨，早自习例行背诵30分钟，我选择了一首七言古诗按部就班地先自读、再领读、自由背诵、最后展示。孩子们表现极佳，只有一名同学不会背。内心窃喜!

      下早自习的铃声响了。该到了回家吃饭的时候了。我和他一如既往地慢步在回家的路上，“今天的古诗会背了吗?”我问。“会背了!”“给我背一下听听。”“嗯。”开始了，背完题目和作者，紧接着吞吞吐吐、欲言又止、反反复复，古诗内容一个字也没想起来!时间一秒一秒地过去，树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，我俩就这样尴尬地走。我想:此时的他可能脸红红的，紧张的嘴唇开始颤抖，内心可能是翻江倒海般无助。可我，能做什么呢？只能以一个不敢看他的观察者身份继续走我的路。自己的路真的需要自己去走。大约过去了两分钟左右，离家越来越近了，饭菜的余香渐渐转移了我的注意力。而他还在支支吾吾，不知怎么办才好。说实话，这首诗我也不会背，不然，帮帮他也好。我没有立即帮他，也想让他体会这段寂寞、无助的时光。很快，迈进了家门，我赶紧查阅古诗资料，第一时间提示了他，他想了起来，声音带着一丝丝坚定。我又让他背了几遍，一直到背流畅为止。

        在书画领域里，有一项技艺，叫“留白”，有意的留下空白，给别人想象的空间。我不知道，在孩子背诵不能说的时候要不要留白?给他足够思考的时间，使他经历苦闷、无助到发现真知的全过程。我也只是一个探索者、实践者，我也希望在接触最多、离我最近的这棵“小树”上，能结出甜甜的果实。

        在大多时候，我们喊着一定要成功，今天我要说:请允许平凡!

山间留影 儿子与好友