亲子关系干货之“让孩子从‘标签’中释放”

亲子关系干货之#让孩子从“标签”中释放#，都是满满的干货啊~~~·

什么叫做“给孩子贴标签”

R：片段来自《如何说，孩子才会听/怎么听，孩子才肯说》，片段页面P207-211

I便签：

心理学中有一种说法叫做“自我实现预言”，如果你一直给你的孩子以淘气、调皮、靠不住、不认真、不爱打扫等负面类型的评价，其他孩子也会跟着这样评价甚至嘲笑他，那你的孩子会认为在大人眼中他就是这样的孩子，然后他向你展示这些特质也是理所当然的。同样，如果你一直给孩子以负责任、靠得住、很专心、爱干净、能帮忙的正面评价，那么孩子也会潜移默化的展示这些特性，有的孩子是内心乐意的，而有的孩子，比如你一直说她成绩真好学习真棒啊总是第一名，那么她也可能一直背负这个”成绩好“的标签而不得不加倍的好好学习，不管是内心乐意还是不乐意。

综上，众人的评价等于给孩子的背上贴上了一个标签，不管是正面的还是负面的，孩子都可能被迫背负这个标签，而主动或被动的展示出这些特性。

A1便签：

我一直批评我的孩子在上英语视频课的时候不够认真，喜欢开小差，总是去拨弄iPad的壳子以至于都拨得翻起了毛边，而老师在要求他跟读的时候他的耳朵完全没在听，眼睛也是看着别的地方，即使他依旧坐在凳子上。——我对此很生气，总是用嘴型或悄悄的提醒他”请专心！“。他每一次被我提醒后都是一脸怨念的表情，然后收敛2秒钟又继续开始神游天外。。。我想，我频繁的提醒与课后的教育，其实就等于给孩子贴上了一个”不专心“的标签。孩子可能会想着，既然我已经是个难以专心的小孩了，那么我上课开小差也没什么大不了的——我本来就是这样嘛~~~~~~~~天哪，真是细思极恐！如果孩子真的已经有这种想法了，我该怎么办？

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如何让孩子从“标签”中释放？

R：片段来自《如何说，孩子才会听/怎么听，孩子才肯说》，片段页面P212-217

I便签：

如何让孩子从自己背上贴覆的“标签”中释放，让孩子认识到自己是自由的、独立的、可以改变的个体？

举例：孩子喜欢把玩具散落一地然后不收拾就跑开，标签是“不爱收拾”

1、让孩子重新认识自己，主要是让他知道，他可以不是“标签”上的样子

要点一：记住特别时刻——尽量挖掘孩子之前曾经做的好的事例，并在他准备不收拾玩具跑开时提出来。

例：上周你玩完托马斯小火车轨道时，认真的把轨道一片片拆掉并放进了盒子里，这就叫“有收拾”

要点二：在孩子有想法收拾玩具的时候，马上提出“惊喜”般的表扬

例：我刚看到这散落一地的玩具的时候，就发现你好像已经开始收拾了！太好了，这样我们马上就有整洁干净的地板了。

要点三：即使孩子依旧体现了“标签”的特质，但如果他在其中哪怕有一点与特质不一样的地方，就要特别挑出来

例：我看见地板上都是玩具，但是好像你的托马斯小火车轨道被你收好了？你可以收拾得很好呀！

2、制造与“标签”特质相反的任务让孩子去做，让他知道自己其实可以做好

要点一：创造机会，机会是父母创造出来的。

要点二：任务内容一定要与他原来的标签特质背道而驰

例：亲爱的，你的书架上的绘本有些凌乱，你能按照绘本的大小和高矮顺序，把它们全部重新摆列好吗？

3、让孩子无意中听到你对他的正面评价

要点一：你对孩子的评价一定要是与他标签有关的正面评价

要点二：对其他人表扬孩子做的好的地方，可以当着孩子的面或者故意大声让他听到，但是一定不是对孩子说的。

例：我当着孩子的面给他爸爸打电话，告诉他说“你知道吗，今天我发现卡卡自己把他拖出来的所有玩具都分门别类的放到玩具架上面去了。虽然他玩具的种类那么多，但是他都分好类了，乐高和乐高在一起、超级飞侠在一起、变形警车在一起、汪汪队在一起、托马斯在一起……”

4、以身作则

要点一：在自己身上还原和展示孩子的标签特性

要点二：同理心表示能理解孩子心里的不情愿，但是自己还是愿意来做好它

例：我的工作台上铺满了我的书、笔记本电脑、便签纸和各种记号笔，我对孩子说：“OH，天哪，我的书桌可真够乱的，我现在学习完真的很累了好像把这些东西摊在这就去睡觉啊。不过，我还是会尽力把他们都收拾好，把书当到书架上、笔放到笔筒里、便签纸都收拾好贴起来、笔记本电脑收拾好到袋子里，这样我下次要使用他们的时候，就能很容易的找到啦。”

5、当孩子依旧延续“标签”的老路子时，明确表达的你感觉和期望

要点一：明确表达你对他的行为的感觉，不喜欢或者不舒服

要点二：明确表达出你希望他能够做出什么样的行为，避免用标签的负面评价，而是直接说出与标签相反的行为是怎样的

例：我看见你把玩具摊了一地并且在没有收拾就准备进房间洗澡了，我很不喜欢这样，玩具玩完了以后请把它们都收回箱子里去，这样你下次要找的时候就能明确知道哪个玩具在哪里了。

A2：如果利用上述技巧，让孩子摆脱他”上英语课不专心的标签"？