今天在学习部编版的语文三年级下册第六单元《童年的水墨画》一文时，小宇同学说，他童年是怎么玩的。我是这样评价的“老师好羡慕你呀，我也好想和你一起玩耍嬉戏呢！”我的随口之言，却没有想到有同学大声的说：“老师，你的童年一定很爱玩，因为你现在也还陪着我们玩……”其他的同学都跟着应和起来。当时我也没有做什么，只是笑着回应道：“老师也还是一个宝宝呢！”
客观的，先不说我童年爱不爱玩，但是现在的我爱和你们玩，这是真的！我还清晰的记得，刚入职教育行业，我面对你们，我的真正第一届学生，我是充满着各种期待的。但是，接触之后，我感觉自己……当时我也想了，我们现在不是急于教学，而是急于拉近彼此的距离，增强对彼此的有好感和信任感。所以当时我就想通过游戏的方法，来促进我们彼此之间的关系。为此，我记得我自己还特意的去偷偷观察你们喜欢玩什么游戏以及怎么玩的。当然，我还想着能创新一下，实现让全班同学都能够参与并且还有趣。我还记得第一次，我和你们一起做游戏时的生疏，我不知道该如何放开自己，更不知道此时自己应该如何和你们进行交流和沟通，但是我知道我此时不是教师而是你们的玩伴。
通过那次的玩乐，我感觉我们的关系真的有所改善。于是，我趁机宣布，以后每周四下午最后一节都是我们的活动课。之后，我们就这样继续玩着。但玩着玩着，我们的课堂终于快速的步入正轨，我们之间也产生了一种亲近之感，一种认同之感，一种喜欢我之感。再后来，我渐渐的发现班上一些“默默无闻”或者性格内向的孩子，他们在活动中与课堂中的表现，简直判若两人。在课外的活动中，我能够听到他们最真切的心声，能够感觉到他们最纯真的一面，能够近距离地与他们心交心。然而，在课堂中，我不能！
但是没关系，我有游戏呢！在游戏中，我刻意的找机会与他一起玩，刻意的让他成为游戏的主角，刻意引导大家认识他的另一面，刻意的和他互相的嬉戏……就这样尽可能地创造机会，与他一起活动，加深对彼此的了解，另一方面我也和部分学生取得联系，让他们积极的配合。现在，我与小博同学的关系变得越来越好，从刚开始不敢与我有眼神交流，再到他能够逐步地把头抬起来，到后来慢慢地交作业，再后来和同学进行一些合作交流。在游戏中还能与我手牵手，大声的叫喊，与我进行对话呢！到目前，在课上时不时的能看到他的小手，他也能够完成自己的习作。
当然，课外活动让我与孩子们之间的距离感变的越来越近，使我们师生之间产生那种亲密感、认同感，但是也带来了一些问题。例如，教师的威严逐渐的流失；在学生心中，我似乎不是老师，而是学生的伙伴；最让我有些“苦恼”的是，孩子们有些直言不讳地指出我的不足呢！
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