托举

有一句名言：之所以我站的高看的远是因为我站在巨人的肩膀上。在我看来，这就是前人对后人的托举。站在教师的角度，教师对学生具有引导作用，这种引导在一定程度上就是一种托举。对学生独立解决问题的托举，对小组合作生成课堂学生的托举，对学生信心的托举。

比如说在通过课堂小组合作中小组之间的交流合作展示，班级内学生之间的交流质疑解答的课堂生成，以及通过这种模式学生的思维水平的不断修正和提高自己学生由内而外散发出来的自信的光芒。这些具体的课堂结构都是在具体中对学生的托举。

通过这种模式，学生的自信一点点积累形成了自己特有的场。我们班张若渔就是这样点滴积累下慢慢在课堂中，在数学中建立自信心。

刚开始，小鱼儿在数学课堂中比较羞涩，让他们小组去讲台展示的时候通常情况下是不太好意思展示，原因大概有两点：对自己要求高，怕自己讲的不好；在同学们面前展示自己有点不好意思。因为要实现第一点肯定离不开第二点原因的突破，所以，我在平时上课练习时候，晚自习时候有意去让小鱼儿给不同的同学讲题，我认为，想要客服羞怯心里首先还是要通过频繁的给同学讲题的过程去客服，从而慢慢没有的羞怯心里从而慢慢建立起了自信心。经过大概一学期的不断给别的同学当小老师的练习，小鱼儿已经可以大胆自信的主动举手站在讲台上将他们小组讨论思路流畅讲出来并且坚定回答有质疑同学的问题。

其实，像小鱼儿这样的例子在我们班非常多，就是再小组合作中组内异质中不断有小老师站上讲台去思路清晰，甚至思维深刻去自信大胆表达出自己的内心想法，我认为在二年级是非常了不起的！