一谈到教育，我们有没有感觉到，最头痛的是孩子的自发学习积极性不强，主动学习的激情不够？很多是家长和老师逼着学习、完成任务似的敷衍？
我们有没有感觉到，家长们都关心教育，但大部分只关心自己的孩子以及教育资源和新资讯的获取，并不关心家长之间的互动和合作？
我们有没有感受到，一旦进入一个组织，总会产生上下等级森严的官僚化的办公室政治？
……
以上这些都是“他组织”，都是依靠外力，透过柔性劝导或硬性规定而完成，在这里面，内部抵制的抗力已经耗散了很多精力，这种模式之下，低效并且缺乏创造力。
按照自组织理论，如果一个系统靠外部指令而形成组织，就是“他组织”；如果不存在外部指令，系统按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调地自动地形成有序结构，就是“自组织”。
自组织现象无论在自然界，还是在人类社会中都普遍存在。
正典教育，正是吸取低效作为的教训，回到最顺其自然的方法，依道而行。无论从教案设计到教学方法以及组织内部架构和管理、组织外部连接，正典都发挥自然界最有竞争力的自组织模式，一个系统自组织属性愈强，保持和产生新功能的能力也就愈强。
正典自组织的具体做法是：
一，维垣的组建和宣传是自组织的，维垣每个人要做的是都对准教育的共同愿景：培养博雅通识精英人才。而不是对准某一个人，包括创始人。因为人会犯错，只有每个人单独面对自发产生又共同拥有的愿景时，才会产生动力和抵御诱惑，迈过路途中出现的瓶颈或艰难。
二，维垣的学习是自组织的，家长学习自己需要更新的理念，孩子学习他需要提高的可迁移能力，相互可以讨论探究，但不干预不强迫，正典的家长自己进步，而不是自己原地踏步而逼迫孩子达成自己的希望。让孩子自然成长，绽放生命，散发生机。
三，维垣的推广宣传是自组织的，我们只需要实话实说把自己的声音发出去，吸引宇宙间同频者收到我们的电波走到一起，种子撒出去，有的落在岩石上，有的落在田地间，风是使者。我们的推广不做伪证，不做不实宣传，也不把维垣推广到不适合的人群。只要尽力做好自己，开花结果由自然界去拣选和促成，无为而治则无所不为。
四，维垣的客厅组织是自组织的，每个会员均可由愿景出发主动成为客厅组织者，组织身边的朋友一起参与教育和成长，相同的人聚集，自发形成独特的秩序和风格。有的客厅擅长英语引导，有的擅长科学，有的擅长户外运动，各自特色不同，但都围绕正典核心教学目标。
五，维垣客厅间互动互助是自组织的，每个城市或每个社区的客厅，因各自特色不同相互学习，因地理位置不同建立往来游学，因孩子特质不同建立交换生等，都是自组织的良性发育，今后海外建立客厅，那么可以全球性互助互动。
六，维垣客厅孩子的学习是自组织的，客厅和成人只起辅助提供资源、维持秩序的外围服务性工作，学习的主体是孩子，充分调动他们的积极性，观察孩子激励孩子，让他们自己组建项目和探究式学习，发展出他们自己的秩序，完成无序到有序的运转。
维垣的自组织，每个人都清晰自己的目标是什么，每个人都在为自己负责，但每个人都是在相同的愿景之下实现自身成长，也协助他人成长。因为帮助他人就是帮助自己，每个子系统的进步都带来自己的社会价值的晋级，所以，正典的自组织以合作协同为系统运行机制，灵活而有力。
一句话概括：维垣的自组织就是每个成员在共同的愿景下，为自己提升也为孩子成长主动自发完成自己的目标。
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