从来没有一节研究课，自己反复试讲多次，听别人的公开课2次，而且是市级1次，省级1次，更难能可贵的是，还听到了3位科学教研员老师对本课的深度解读。
这份福利，超过我去上这节课本身。
昨天在省低段教材研讨会上，我把1刷这节课（自己上），2刷（市级听课），3刷（省级又听1次）的一些感悟稍微整理了一下，在大会老师提问环节进行了交流。
以下为交流内容：
尊敬的各位老师，大家下午好！刚刚听完2位老师的优质课，学到了很多，在此表示感谢！因为我前段时间，刚好上了一节校级研究课《我们知道的动物》。所以，我想对这节课谈一谈。
《我们知道的动物》这节课很难，我在执教的过程中，遇到了一些困惑，反复试讲中一直没有解决，今天在这节优质课里找到了答案。
第一个困惑：学生对什么是特点理解困难
多次的试讲，我发现孩子们对什么是特点，动物有什么特点是不知道的，在今天的课上，执教的刘婕老师用“猜一猜”抓住动物的特点，帮助孩子理解什么是动物的特点，对我很有启发。
第二个困惑：学生会把动物身体外形特点和其它特点混着来说
自己执教的时候，我想让孩子把两个分开来上，想了很多办法。今天的课，突然明白尊重孩子的思考起点，让他们在观察第一种动物的时候混着来说，我分着来记录，再在后面的观察活动中把身体特点、其它特点抓出来，分开来梳理。
第三个困惑：一年级孩子怎么观察画动物
受1上《植物》单元影响很大，看见什么画什么的观念深入我心。所以，在最开始试讲中，我让孩子们看见什么画什么，结果一节课，画画都需要15-20分钟，内容根本上不完。
在今天的课上，我明白了画动物和画植物是不一样的。画动物不是画这个动物，而是观察后画这一类的动物，所以用简笔画的方法记录就可以 了。
第四个困惑：讨论和记录怎么并存？
之前的执教中，给一年级的孩子说观察、讨论、记录，三个方面的要求发下去，根本收不回来。孩子们打开活动手册就开始记录，几乎不和同学交流。怎么办？
在今天的课上，我找到了解决办法：先讨论，再记录。先说说观察的动物它有什么特点？再布置记录的任务。
这样，孩子们每个活动都能很好地完成。
当我发完言，我知道，我对这节课的理解，这一类的课，理解又进阶了。
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