我心中的阳光课堂

        回忆起童年时的学习生活，那时的课堂教学，是一 个只能教师发言，而且教师的话无一是错的教学方式，那时教师的话是最权威的。学生在课上就是听、记、读、写，教师机械的教，学生机械的学。而现在，课堂的学习已改变了传统的被动学习，死记硬背，机械训练的现象，渐渐变成了让学生自主、主动学习。人无论做什么事，如果能发挥主观能动性，就一定会把事情做好，学习亦是如此，而这样的课堂正是我心目中的阳光课堂。课堂上应该是充满温暖、激情的。在课堂上 ，学生可以大胆地各抒己见，发表自己独特的见解，在学习过程中获得知识的同时获得快乐。那么，现在很多学生学习成绩不好，并不是他们的智商低不如学习好的学生，而是学生们在课堂情绪低落、学习积极性不高，甚至厌恶学习、排斥学习。所以，教师在课堂上最关注 的也不应该仅仅是学生的成绩。当然，这么说并不是完全忽视知识传授与学生成绩，教师更应当把学生的持续学习的兴趣、深入探究的动力与知识所蕴藏的价值观念作为课堂目标，并为此构 建丰富而充满活力的课堂生活，从而超越课堂的知识目标，超越浮于表面的学习成绩。新西兰的教育家克里斯蒂—沃德依据神经科学的新成果，得出这样的结论：“精神压力是大多数人学习困难的根源。”在传统教学中，很多学生处于被动学习的氛围中，学生的精神压力很 大。

        我认为阳光课堂至少包括以下三方面含义：

        第一，课堂的氛围不是压抑的，处处感受到教师控制力的。它是宽容的、平静的、和谐 的。 这从师生的情绪可以观察出来。在阳光课堂里，学生与教师的关系是和睦的，学习的过程是充满好奇与快乐的。

        第二，课堂上学生的言语与行为是真实的。学生不会因为说错话或做错题受到惩罚，也 不会 因此受到其他同学的讽刺、讥笑。师生可以真诚地探讨令人不解的知识或问题，没有人因为 说真话而害怕，相反，任何学生却可能因为谎言而感到羞耻。

        第三，课堂是学生主动学习的场所，学生的学习是积极的，学生的智慧在探究与创造中 闪闪 发光。课堂充满合作的、幽默的语言与行为，教师是学生主动学习的指导者，而不是单纯的 控制者，更不是强制权利的代表，师生都能感受到课堂生活中的成就感与乐趣，他们应该感 受到课堂学习给他们带来幸福。

       

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总之，在阳光课堂教学模式下，学生的学习能力、学习水平、综合素质一定会得到提升。