小时候读《驿路梨花》，怎么也想不明白，本文怎么就和雷锋联系起来。及至走上工作岗位，及至现在，对文本的理解也越来越深刻，发现本文真真是颂扬雷锋精神的典型文字。但是，如何让学生明白作者意图编者意图呢？总不能像以前学习时那样，老师告诉我们这是弘扬雷锋精神的文章的，我们都要学习雷锋精神吧。
现在正好是四月份，刚过了三月，学习雷锋月刚刚过去，学生们对雷锋的认识还没有淡忘。天时上，已占了优势。
借鉴王君老师的思路，又适当地做了些变通，也就有了本课的学习
一. 导入课本。
二. 初读课文，感知文本
师：整个故事是由好几个小故事构成，这些小故事是由一个什么样的问题串联在一起的呢？
生：小茅屋的主人是谁？
师：围绕着“小茅屋主人是谁”这个问题，文中涉及到哪些人物？
生：我、老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、梨花、解放军。
师：这些人物各自为小茅屋做了什么事呢？
生：瑶族老人给小茅屋送米。我和老余修葺小茅屋，梨花、梨花妹妹照料小茅屋，解放军修建小茅屋。
三. 研读课文，探究主旨
师：这些人究竟谁是小茅屋的主人呢?瑶族老人会老去，“我”和“老余”会离开，梨花姐妹都会嫁人，解放军已经离开，以后谁来照料小茅屋呢？
生：他们不是茅屋主人，但又都是主人，以后，还会有人来照顾小茅屋的。
师：他们不是主人却尽了主人之责，而且，以后还会有人来尽主人之责，这种为他人而无私奉献的精神，让我们想起哪个人呢？
生（恍然大悟）答：雷锋精神。
师：作者最后说：驿路梨花处处开，如果我们下联写雷锋，该怎么对下联呢？
生：雷锋精神人人学。
生：雷锋精神代代传。
师：两个下联都好，哪一个境界更高呢？
生：下一个更好，人人学是说我们都要学，而代代传说明我们不仅学，而且还要把这种精神发扬下去。
师：现在，我们理解“驿路梨花处处开”就容易了，谁来谈一下你的理解。
生：是说像梨花那样精神发场广大了
师：本文的梨花，既有实写，又有虚写；既写洁白的梨花，又写梨花姑娘，更写梨花精神，雷锋精神，真是一语双关，表现了中心。
四.学刻画人物方法
师：文中哪些人物是正面写的，哪些人物是侧面写的？
生：解放军、梨花是侧面描写，其他是正面写。
师：找出写梨花妹妹的文字，读出来，体会其妙处。
总结：直接描写是实，间接描写是虚，虚实相生，不仅使人物形象更丰满，而且有利于安排材料，有利于我们咀嚼品味。
本采用设置悬念的写法造成故事曲折耐读的特点，教学过程中，应该体现这一环节，但如何能自然无痕地过渡，这需要再研读文章。
2017-4-17
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