那是一节作文课，我自认为准备充分，意得志满，可现实却有一些尴尬，让我始料未及！
那是一节作文课，我已经讲过，不同的是，原来讲是给四年级讲，而这次是被拉去为六年级学生讲。那节课的内容是以“铁锤锤蛋锤不破”这句话因断句不同产生的歧义，让学生感受汉语言的有趣之处，设计活动、激发兴趣，从而让学生有的写，有兴趣写。这节课的设计参考的是吉春亚老师的设计，给四年级上课时效果不错：老师出示铁锤和鸡蛋，板书句子，学生质疑；然后老师表演，学生心理起伏变化；最后演示结果，学生了解真想，获得感受，交流后创作。
在给六年级学生讲之前，我有过担心：六年级的孩子，懂得的知识很多，这样的小“技俩”，他们会不会一眼识破？为此，我还做了一个实验：吃饭时，我冷不防地问丈夫：“‘铁锤锤蛋锤不破’，你信吗？”丈夫被突如其来的问题问了一脸蒙，他说：“当然不信了！”“那就好，那就好！”我抑制住心中的小得意，表面上云淡风轻地回答。自此，我就想，这就没问题了！我丈夫都没反应过来，何况六年级小屁孩！
事实给了我当头棒喝，当我熟练地拿出锤子和鸡蛋，把同一个问题抛给孩子们，开始他们有点蒙，可我把“铁锤锤蛋锤不破”这句话写在黑板上时，高智商的小张同学立马反应过来，他小声嘟囔：“铁锤锤蛋，铁锤当然不破了！”正在板书的我一下子意识到：要露馅了！还好他声音小，别的同学没反应过来，他自己可能认为李老师一定还有其他“坑”，所以也没再次重复。我忍住尴尬极了的心态，继续进行授课。
还是，老师拿起锤子，准备砸鸡蛋，孩子们交流心理感受。比起四年级学生，孩子们说得更生动贴切，更形象。我偷眼看向小张同学，他也被表演活动吸引，双眼紧盯锤子。第一次，虚晃一锤；第二次，真实一锤。鸡蛋最终破了，孩子们由惊讶到蒙圈，再到思考。当我将黑板上的句子用标点断开时，小张同学高喊：“我就说嘛，铁锤锤蛋，锤子怎么会破呢？”
作文课是上完了，孩子们也积极参与了活动，在体验中交流，在交流的基础上记录。但，我的心却久久不能平静，对于小张，我是有歉意的。
每节课前，我们最重视的不是设计多么巧妙，而是想一想：学生需要什么？内容是不是适合他们？学情，是我们备课的根本。
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