周末了，孩子、老师都有一种可松一口气的感觉。特别是下午最后一节课，走进教室，一个个在埋头写着，原来是在写语文练习（刚布置了周末练习）。见我进出，没有收练习的意思。
我只有通过“下令”的方式要求了，一个个不情愿的塞进抽屉。今天的主要内容就是除法算式表示的意思义，通过8÷2=4这个算式展开，孩子们对“把8平均分成2份，每份是4”，这一等分除含义比较容易理解，也可以通过画图表示。但对于“包含除”的含义难以理解，叫了几位孩子动手分8支笔，都是先摆好四个盘子，然后在每个盘中放入一支或2支笔，都理解成把8平均分成4份，每份是2了。教学效果非常不理想，这不仅仅是知识层面原因，孩子这节不在状态也是一个重要因素（还有好几位偷偷在抽屉里写语文练习的）。
板书字迹差
讲完例题除了一道巩固练习6÷3=2，许多同学抱着无所谓态度，瞄瞄别人的，想蒙混过关，此时下课铃声响起，有几位同学已经开始收拾书包了（门外家长已候）。
为了树立良好形象，我决定治理一下这不好的习惯，从不拖堂的我说：“没有写对这道题的不能回家。”边说边写下12÷3=4，过不其然，一大部分孩子不理解（包括平时成绩拔尖的）。有些同学可能是回家心切，给我检查―订正―检查―订正，循环五六次也没能正确表述。最后有几位自以为成绩不错的孩子出了“洋相”。
反思：学生的注意力无法集中时，不能通过“下令”式的扭转，应该注意引导，否则也是无效课堂。
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