文/涅阳三水
上周五，本来打印好录播课的表格，去找领导签字上交，却被告知，课还需要重新录才行。
我吃惊极了，嘴巴张得老大：“为什么？”
领导垂着头：“录播课要一分屏多镜头切换。咱们录播室设置的是多镜头，多分屏，不合要求。有其他学校的老师在上面录课，你上去看一看，就清楚了。”
没办法，把表格拿着退出领导的办公室，往录播室走去。
上周已经和学生说，我们录的课过关，可以填表上交。
可如今事情又出现反复，要如何给学生解释呢？
往录播室一边走，一边在思考这个问题。
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录播室里，有四五位老师，有低年级的，也有高年级的。
那一会儿，县里录播室安装的售后工作人员也在，守在主机面前，等着下一位老师录播的时候，看看切换效果如何。
接下来讲课的，是一位六年级老师，另一所中心学校的，在这里上课需要借学校六年级的学生。
听他们说也已经在这折腾几天了，也有一点都是不太合适。
我很诧异，为什么呢？
售后的工作人员解释说，自动和手动之间不好切换，自动的话有的时候屏幕不配套，语言是一套，学生活动又是一套。手动的话，需要另一个人在旁边动手，点击切换才可以。
听了这话，我更加愕然，有种感觉，这录播室形同虚设的可能。
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在那听了一整节课，售后的工作人员在手动和自动之间来回切换，自动的话，画面和人物活动之间，有三秒钟的差距。
就是说，人物出现需要持续三秒钟以上，才能够保留住画面。
这又让我感觉，这不仅仅是技术的挑战，还是心理的挑战。
当上学生站起来回答问题，也就是一句话的事，持续三秒钟以上谈何容易？
这时候对学生的点评，就显得尤为重要。
不管是老师还是学生，对回答问题的学生的评价，语言的丰富性和灵动性，就显得意义非凡了。
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一节课下来，对于整个课堂流程画面切换，有那么一点感受。
回到教室，对孩子们先讲了一个故事，说到别的学校的老师来这里借班上课，人家已经反复七八遍了。
这样一来孩子们就特别理解：“没事儿，老师，咱们也重新录，一定让它美美的！”
说话的时候，孩子们都已经开始去找校服，找红领巾，还有课本，一副跃跃欲试，要和别人一比短长的架势。
我笑了笑，安抚了孩子们的情绪：“周末了，不耽误大家回家的时间，回家了，做好准备，我们下周一来了重新录。”
孩子们这才安静下来，但依然有孩子不解，为什么要反复做这件事情。
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我打开了教室里白板上的一段视频，只有七分钟的微电影。
孩子们安安静静看完了，我笑了笑问道：“这个小短片，只有七分钟的时间，可你知道他投放了多少时间多少金钱吗？”
孩子茫然。
我又说了一句：“台上一分钟，台下十年功，这句话，我们都听说过吧？这部七分钟的短片，耗时三年，投资10多万。”
孩子们听后，一个一个脸上，布满了惊诧，俨然是不能置信。
我继续又追述了一句：“这个短片投放网络之后，被上千万的网友点击，回收的经济效益超过了30万。”
我听到有孩子感慨：“做什么事情都不容易呀！”
我弯腰给孩子们鞠了一躬：“希望下周一我们能够顺利一次过关，请大家多多照顾！”
说完之后，孩子们便放学回家了。
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因为这件事儿，这个周末倍觉煎熬。
一个画面，多种镜头切换，这是一个技术上的活儿。
想到看有的优质课视频，画面上对老师还有学生的特写镜头，让人感觉着特别舒服。
售后的服务人员说：“人家那是四个镜头，专门对老师和回答问题学生的对焦，我们的录播室是没有这第四个镜头的。”
我摇头叹息了一下，即便是有那样的优质设备，我们又能把课讲到怎样一个优质的成分呢？
无论如何，这一件事情是需要折腾的，再折腾一次又有何妨？
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