只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。做教育，有时波澜不惊，有时十面埋伏；有人看似闲庭信步，有人却身处惊涛骇浪之中。教育到底是何尊容？可谓众说纷纭。我认为“爱、慢、欲”，就是教育“三字经”。
教育是“爱”的事业，这一点是毋庸置疑的。爱学生是老师的天职。老师爱学生不是指爱自己喜欢的学生、听话的学生，而是指爱全部的学生和爱学生的全部。老师没有选择学生的权力，所以爱学生是源于职业的本能。老师要拥有这份爱就要接纳不同个体的学生、接纳学生不同的个性，这对于老师来说是艰难的、充满挑战的。老师尽最大的努力去帮助学生，用引导、唤醒、激发的方法让每个学生最终“成为不断成长的个体”，只有通过爱才得以体现。
教育是“慢”的艺术。我们是做“十八岁的教育”还是“八十岁的教育”？前者是以孩子升学为教育目标，追求短期效应的应试教育。后者是指面向孩子终身需要的教育，是为了孩子终身成长和生活的教育。只有站在人终身成长的需求来看待教育，我们现在眼中好多“重要”的教育节点、教育要求或许就没有这么重要了，充其量不过是阶段目标、单方面要求而已。教育的真正价值和规律好似给种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光雨露等自然力量一起帮助种子成长。带着这种心态去帮助学生，老师、家长可能会少些功利和焦虑之心。所以，我觉得小学教育的“慢”在于给教育一些“可能和后劲”，所谓厚积薄发正是如此！
教育是“欲”的体现。教育要让学生有“欲”。无“欲”则无力，无“欲”则无行，无“欲”则无趣。兴趣的起源是好奇，正因为有了好奇，让人生处处时时都可能充满情趣和味道。假设一个人对什么都没有好奇，他的人生难以想象。正由于人有好奇，才促使了人充满兴趣。不同学生的“欲”是不同的，除了学生本身“基因”有别，还与家庭氛围、所接触的人和事尤其是比较重要的人与事都有关联。有兴趣就会自觉；有好奇就会寻找；有“欲”才会永不停步！
“爱”是教育的起点和目标；“慢”是教育的规律和过程；“欲”是教育的燃点和条件。拥有爱才会拥有育人之心；只有让教育慢下来，教育对人才有真正的帮助；只有点燃孩子心中对未知的欲望，教育才会真正开始和有效。教育应该是有温度的，教育的温度必然来自于教育者内心的温度。只有教育者自身内心的温暖才能给被教育者以温暖。而教育者内心的温暖必然来自对教育的热爱，对学生的热爱，竭力在教育的道路上勇往向前，我们需要这种教育的情怀！
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