夏丹凤老师是个有故事的人，因为她爱给孩子们讲故事，为了让孩子们听到她的声音和她的故事，她注册了个公众号，并坚持在里面讲故事！不想，这一坚持，竟然坚持了差不多两年了！
夏丹凤老师说起她和故事的缘份，就不得不提一个人，他就是我国著名的特级教师于永正。
“一个语文老师要教好语文，先看自己怎么学好的，自己怎么学好语文的，就怎么教语文。”真是一语惊醒梦中人，正是于永正老师说的语文这句话，让夏丹凤老师一下子寻找到了自我，也使她从此走上了一条真正属于她自己的康庄大道。
夏丹凤老师与故事结缘，还离不开我们的统编教材。统编教材一年级上册一开始就通过一张图片明确地将读书、写字和听故事、讲故事放到了一块，由此可见，故事训练对于学生语言品质的改善，语言能力的提升以及语言习惯的养成，都有着极其重要又不可替代的作用。于是，夏老师在这条故事路上愈走愈快，几乎健步如飞。
夏丹凤老师爱讲故事，也会讲故事！经过她声情并茂的叙述，那些原本就充满童真童趣的故事，变得更加情趣盎然。短短时间，夏老师便收获了来自全国各地的数以万计的小粉丝。
夏丹凤老师不但自己讲故事，她还让孩子们跟着她一起讲故事。虽然孩子们的讲述还很稚嫩，表情也不够自然，有的甚至结结巴巴地说不出几句连贯的话。夏老师并没有因此而急躁，也没有因此而失望，相反，她对于孩子们的表现都给予了肯定与表扬，因为在她的评价体系中，优秀不是唯一的标准。
虽然坚持的过程很难，但是时间的脚步却依旧走得很快，转眼，两年过去了，孩子们的语言品质发生了很大的改变，好的变得更好了，那些原本唯唯诺诺口齿不清的孩子，如今也能很顺利很流畅地讲好故事了，不仅如此，他们的脸上还写满了骄傲，他们的眼中还充满了自豪，他们的心中更是填满了快乐与幸福。
夏丹凤老师在梳理自己这两年的感性实践与理性思考时，她提出了关于“低年级孩子语言建构”的核心话题：
一、什么是语言建构？
语言建构与应用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中，正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
这一段文字是对语言建构的科学定义，其实它来源于语文核心要素的四个维度（语言建构与应用、思值发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），通过对这一段话的细致分析，我们可以寻找到三个关键词：一个是丰富的语言实践，一个是个体的语言经验，还有一个是主动地积累、梳理与整合！
二、语言建构的两个要素
语言建构由两个重要方面组成：一个是语言材料的积累，这是语言建构的基础；一个是语言运用经验的积紧，它决定着语言建构是否规范。
三、孩子语言建构的特点
1.低年级是语言建构的关键期（2-12岁是关键期，也叫布罗卡区域或母语区域，4-12岁是灵敏期）。
2.语言建构的途径应该是大量的丰富的语言实践，而不是知识、方法和规律的讲解。
3.模仿是低年级学生建构语言的主要方式。
…
四.、讲故事、听故事对低年级孩子语音建构的独特优势。
1.从语言建构的自主性来讲，讲故事、听故事是一个毫无压力的自我建构的过程。
2.从强化训练的方式来讲，讲述优于背诵。
3.从选择语言材料来讲，故事语言更贴会儿童的精神世界。
五、听故事、讲故事的训练方法。
1.选择适切的故事（①与年段适切；②与教材适切。）
2.教给适当的方法（①模仿为主；②适当渗透。）
3.保证适量的训练（①借助插图；②借助关键语句；借助思维导图。）
4.把兴趣变成习惯（①带头示范；②维持兴趣；③取得家长支持。）
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