前文讲到，文心是给到初中的孩子进行学习的。所以，对于课文学习，有一个新的认知。文章选的题材，都是名家名作，贴近中学生的审美。在中午的语文中，孩子们的学习不再时小学的喂养式，而是需要采取主动式进行探讨。
中学生课文，字词方面生字词比率会相对降低很多，对于小学阶段认字词，背诵课文段落学习为主的方式 来学习的孩子们来说，新的教学内容将很难去读懂。因为作者在很大程度上是用自己的经验在进行写文章，记载的是大人和古人的经验，在很大程度上对于孩子们来说，阅历上的缺乏，是很难去读懂其中的奥秘的。而教学的要求，是非得到文章中去取得经验，学到大人或者古人的经验程度。
比如说作者写景，写景是外部的经验，对于景物的感想，是内部的经验。对于景色的经验，我们可以从作者的描述或者个人的体验中得知，但是对于内部的经验，由于人与人之间的认知差异，在很多程度上是不能共通或者互动的。这也在某种程度上孩子们理解能力的差异性，和语文感觉的差异性。
而对于诗词来说，情景描写和情感寄托的层次会更加的明显。这就更需要孩子们去理解和体悟。
文章中有这样一段“墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”相信这句话，对于孩子们来说，特别难理解，对于小学的孩子来说，墙外有两株树，不直接就结束了吗？但是我们换一个心境来观察，透过自己的摄像头－眼睛看。“墙外有两株树”这是远景，视觉上的数量对比，“一株是枣树”‘还有一株也是枣树’用两个单眼望眼镜看到的景象。这种感觉很少有人能够体会。但是我发现在《阳光灿烂的日子里》，姜文就把鲁迅这种感觉淋漓尽至的表现出来了。我们看到有这样一个场景，就是夏雨拿了单眼望眼镜，这边照到那边，一个照片，下一个照片，这样一个个看下去。透过镜头，我们可以感受到夏雨对世界的好奇和探索，而这种感觉，也可以从鲁迅的描述中一起回忆。就能体会到鲁迅对于这两颗枣树的感情，或许就是对于这个家的感情。“这上面的夜空，奇怪而高”夜空为什么是奇怪而高的。我们抬眼看一下夜空，天永远是高的，但是哪里来的奇怪呢？一定是摄影师的镜头改变了，那什么改变了摄影师的镜头呢？有一句话，我心即我见，是他的心发生了变化。当我们了解到这样的关系层本意的时候，对于理解作者的情感和体悟，是否又接近一层呢。
再来体会一下晚秋的夜“我忽而听到夜半的笑声，吃吃地，似乎不愿意京东睡着的人，然而四周的空气都应和着笑。夜半，没有别的人，我即可听出这声音就在我嘴里，我也即可被这笑声所驱逐，回进自己的房，灯火的带子夜即刻被我旋高了。”
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