折纸能锻炼幼儿的手部精细动作，通过看图示，帮助他们学会仔细观察。而且，幼儿通过折纸认识角、边、中心线、中心点、对角线、双三角、双正方形，幼儿通过点数折纸作品初步感知数与数量，并主动探索按物体的特征规律排序。
在《我要上小学》主题中，折纸作为一项热门活动区活动，吸引了很多小朋友争相选择，为此，我们不仅集体教授了一些折纸方法步骤，还投放了折纸图示，文具盒、铅笔、小书包、校服……小朋友们十指翻飞，完成了很多复杂的作品。
但是并不是所有幼儿一上来就能自己独立完成，在活动区活动进行指导时，我发现每位幼儿的实际水平是不同的，有的幼儿会熟练一些，有的幼儿则不然，往往需要同伴和老师的帮助，我会根据幼儿水平推荐他们适合的作品，帮助他们建立信心，能自己更多独立完成。另外，还要了解孩子们看图示的水平。折纸活动的开展通常会依靠图示进行说明，因此幼儿能否看懂图示，能否根据图示进行操作也决定了幼儿当前实际的折纸水平。教师需要在全面了解幼儿实际水平的基础上，根据幼儿的不同能力，实现针对性的指导，比如，在新的折法教学中，教师可以利用集体教学的方式。针对能力强的孩子们要求其可以克服困难独立折纸，且作品要保持美观；而能力相对较弱的孩子，则可以请能力强的同伴帮助，逐步提高幼儿独立折纸的能力。
有的幼儿选择了折纸活动，是看到同伴的作品而产生了兴趣，实际自己动手操作却犯了难，望着纸张无法下手，这时特别需要我们的引导和帮助。
首先，教师要为幼儿创设问题情境，并引导其从中发现问题并提出问题，培养幼儿认真观察，仔细探究的良好品质。比如，在折纸活动开展中为幼儿出示图示，引导他们提出问题‘图示中一共有几个步骤？’‘你感觉哪一个步骤太难’等等。其次，要引导他们仔细观察反复尝试，然后使其能够通过自己的努力，从中找到答案，这同时也是促进幼儿探究能力提升的重要环节。在这个过程中，教师需要对幼儿进行鼓励和引导，让他们对折纸过程中碰到的问题进行思考和尝试，并在适当时机对其进行指导。比如，图示中‘向后折’的箭头提示孩子们弄不明白，教师在鼓励幼儿用自己的方法尝试失败之后，可以向会折的同伴请教，然后再一次进行尝试。教师需要在这个过程中用语言去鼓励学会的幼儿，帮助他们树立解决折纸问题的信心。最后，让幼儿掌握了一定折纸技能后，教师需要鼓励他们自由创作，为他们提供颜色丰富、大小不同、材质不同的纸，为其提供自主创作的平台。有的幼儿会发现，电光纸适合做校服裙，翻出来白色的领子很好看，卡纸适合做文具盒，因为硬度适宜可以放东西等。
在幼儿完成作品后，我不仅针对他们的作品进行评价，同时也会点评其学习品质，如积极探索，认真观察等，对动手能力弱的孩子们进行鼓励，通过耐心的观察与指导促进
其能力的提升，给予其积极探索的动力。
这个区角我都是邀请两位幼儿一起进行的，两位幼儿之间的合作与交流，能帮助他们获得新的知识和经验，能够从同伴身上学到更多的长处。在与同伴的相互探讨中进行思维碰撞，借助幼儿之间不同的看法、不同解决问题的策略等促进幼儿积极思考，使其逐步完善自己的想法。利用幼儿间的相互交流提高幼儿表达能力，调动他们自主评价的积极性。
在对幼儿进行指导时也有个小窍门，就是语言一定要生动形象，比如四角向中心折，再翻对折，翻过来将四个正方形打开成长方形，孩子一边听一边看一边学，听上去非常复杂一头雾水，而用两条长边拉拉手、四个角抱一抱这种语言就能让孩子更快理解了。
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