新考纲的音乐丰富多彩，我们一起去探索。
主要变化
推出初级考试（Initial Grade）；这是一个第1级之前的考试，采用与第1-8级演奏考试相同的结构，并使用相同的评分标准
从初级到第3级的部分曲目有弦乐伴奏选项，伴奏选项标记为 DUET，老师可担任伴奏员
小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴曲目都有更新；每个列表10首曲目
重新组织曲目列表，更加注重音乐特性，鼓励考生演奏内容均衡的曲目，展示多种多样的技能
音阶琶音、视奏和听力测试要求不变，仍与2016-2019 考纲保持一致
新的曲目列表
列表A的乐曲通常速度较快，需要技巧的灵敏性
列表B的乐曲更为抒情，需要有表现力的演奏
列表C的乐曲体现各种不同的音乐传统，风格和特性
大部分曲目需要伴奏，因为与另一位音乐家的互动是一项重要的音乐技能。但考生也有机会选择独奏曲目，通过无伴奏演奏来培养自信。 通过在考纲中提供这种多样性，能够让考生找到激励他们并且他们乐于学习和表演的音乐。
新旧考纲重叠期
新考纲将于 2020年1月1日生效。考生从当天起可以开始使用新考纲的曲目考试。 新旧考纲的曲目有一年重叠期。中国地区考生可以沿用 2016-2019 考纲曲目直到 2020年12月31日。请留意，新旧考纲曲目不可以混合使用，重叠期内考生只能从其中一版考纲中选取曲目。
以下的问题是在过往的教学中经常会遇见的：
1.学琴热情逐渐减退
2.每次上课老师说的总是那几个问题，就是记不住
3.只会弹考级的那几首乐曲，随便另外的乐曲就不会弹来
4.只喜欢上课，不喜欢练琴
5.每天都有练琴， 但是上课还是被老师说弹的不对
6.孩子一练琴就哭，老母亲心力憔悴
7.当初也是孩子自己要求学琴， 真的开始学又不积极。
这些问题看起来和学琴本身的关系不大， 但是会从根本上影响学琴的动力！
解决这些问题， 才能够解决学习者的学琴动力问题，就像一部车， 发动机坏了，那就彻底开不了。
我们在课堂上除了解决具体的技术性问题，更关注学习者的状态， 意愿度。
以往我们更多的是关注事件本身，比如练琴的次数，方法，方式，制定考级，比赛目标。 手型，音准等等
当然， 关注事件本身是没有错的，但是这样就会很大程度上忽视人本身的成长。
作为老师我们在发现学生的问题之后， 常常会直接告诉他如何改正， 反过来想一想，当我们告诉他的时候， 他是不是真的接纳这个方法？这就决定来他要改变的意愿
赋能音乐教学法不仅让我们回归音乐的本质，追求真、善、美。同时让我们具备解决问题的能力而不只是等待答案，寻找答案。
古典音乐的学习是一项较长时期的系统性的教育工作，因学习者的个体特质不一样，教学过程中需要根据每个孩子不同的性格特点、接受能力等因材施教，为此会制定不同的、适合其自身特点的教学计划及方案，实行个性化教学，循序渐进，逐步提高。
在说乐说心，我们提倡创建“宽容、信任、朋友式”的课堂氛围。
赋能式音乐教学带给我们的不仅仅是掌握一门乐器的技能，同时也是一种思维方式，一种生活态度。
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