兰州二十七中余沛文观摩课《囚绿记》

兰州二十七中余沛文观摩课《囚绿记》

（PPT展示作者相关资料）师：看完补充资料，你有哪些阅读体验？陆蠡这么年轻便去世了，你有没有什么疑问？

生：日本宪兵查抄其书店，陆蠡很书生意气去理论，最终被折磨致死。

师补充：陆蠡会六种语言，是中学教师，进步青年。

师继续发问：大家对题目有没有什么疑问？

这里的绿指的是什么？

生齐曰：常春藤

师追问：那么囚绿是什么意思？

生：将常春藤从破碎的玻璃窗外牵进屋来。

师：与囚相对的是放的部分。这只常春藤在被囚禁之前与囚禁之后有什么变化？作者的称呼有什么变化？

师下达指令：出声阅读（7――12）自然段，圈点勾画，找出问题。

学生找到的变化：1,十一自然段，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄。

教师评价：同学们配合默契，互相提示，圈点勾画。很棒！

2,十一自然段，八自然段

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学生齐读教师找出的描写常春藤的语句，进行鉴赏。

教师循循善诱：浆液丰富的柔条。改为“枝条”好不好？

生：不好，作者写出了整支枝条，还进行了特写。作者从不同角度将常春藤写到了极致。

学生找出名称的变化：绿色，“绿友”，绿囚，绿友。

师：两个绿友一样么？

生：不一样。引号词义已经变了，强调，反讽。

师：找出两处绿友出现的句子，找区别。

生：带引号的绿友，我认为她是我的朋友，但常春藤不这样认为，它是我的囚徒。不带引号，开释了之后，它成了我真正的朋友。

师：作者一直在向常春藤表白，请同学们找出。（补充：第几段，方便同学找）

生：第七自然段，第八自然段：我要借绿来……

师：我真的是喜爱极了！……

我对他的喜爱是超出了任何一种欢愉。

生：第六自然段：沙漠……

师：这是类比手法。……

生：第五自然段，我怀念绿色，把心等焦了……

师：什么叫“焦”？举生活中煮水之例。

师：第五段写的特别美，请同学诵读。

（我的点评：女生的诵读妙哉！情感到位！）

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教师点评：读的非常好！同学们互帮互助。刚才同学读错字，同桌给及时提醒。为了让同学们加深印象，请同学们齐读第五自然段。

（我的点评：教师范读，锦上添花！佩服余老师！）

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师总结：最美的爱恋是什么？就是在成长中看到自己。

教师带领学生鉴赏：涸辙之鲋，写出了作者的困境。在这古城里我是……说自己孤独陌生，但自己不孤独，看似矛盾，却不矛盾。第一个孤独是我在北平不认识一个人，第二个孤独是心里不孤独。举陶渊明，孟浩然之例。众人皆进城，我独去农村。

师：陆蠡是那么的爱那只绿枝条，这是真爱。但行为上却做出了“囚”的举动。这矛盾麽？

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在这组爱与囚的矛盾中，作者的心理起伏的痕迹与波澜是什么？小组讨论。

生：太爱了！……

师追问：那个绿色非得是自己喜欢的东西麽？我们爱绿色，但我们做的不好……我们进入了爱的误区。

生联系背景得出：那根常春藤就是倔强的民族精神。

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师：绿，就是绿的本意。阅读与写作，就是解码与破码的过程。

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写作作业：仿照这段话，选一个写作。

我的感悟：余老师的课实在是太精彩了！甭说学生，我都听得入迷了，好多宝贵的细节都没有记录下来！真真是一场视听之盛宴呢！妙哉！

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