板块一：赏读词串，感知环境
1、揭题，今天我们学习的课文叫－二泉映月。
2、无锡的惠山，树木葱茂，藤萝摇曳，山脚下有一泓清泉，人称——天下第二泉。
3、每到中秋之夜，二泉池水倒映着天上的一轮明月，这样的美景用一个词形容就叫——二泉映月。
4、文中有三处写到月的美景，请同学们快速找出来读一读。
5、这三句话中有五个描写月光的四字词语，请读一下。（板世：月光如银 月光似水 静影沉璧 月光照水 水波映月）
6、理解这五个词，感受环境的清幽。（月光美在哪里？静影如沉璧：月影倒映在水里就像一块璧玉。地上有二泉，天上有明月，相互辉映。这样的美景用两个词来赞美——月光照水，水波映月
7、二泉映月的美景，用五个词语来描绘，就是——;这样的美景就是——二泉映月;二泉映月是一处非常著名的风景，在这样的风景赏月真是——心旷神怡。
8、小阿炳在小时侯和师父经常到二泉去赏月。师父也孒就是他的父亲，因为家里穷做了道士，阿炳也和小道士一样把父亲叫做师父，他们经常到二泉去赏月。
板块二：体会悲惨经历（处境）
1、十多年过去了，阿炳的处境如何呢？自由读第三小节，画出描述阿炳坎坷经历的5个词。
2、指名板书：师父离世 双目失明 卖艺度日 生活贫困 疾病折磨。
3、这样的经历，这样的处境可用什么词来形容——处境悲惨，饱经风霜，曲折坎坷。
4、再读这些词。
板块三、体会心境
阿炳的处境是艰难的，是饱经风霜的。在这样的处境下，他又一次来到二泉，他想到了什么，听到了什么。
1、朗读第四节，画出有关句子。
2、此时的阿炳双目失明，再次来到二泉边，月光依然如银，月光依旧似水，可惜阿炳——再也看不到了！二泉中依然静影沉璧，可阿炳再也看不到了！二泉边依然月光如水，水波映月，可阿炳再也看不到了！
3、阿炳再也看不到二泉映月的美景留给他的是什么？——疾病折磨的痛苦，双目失明的黑暗，师父离世的悲痛，买艺度日的艰辛，生活贪困的劳累。
4、此时他听到那淙淙的流水，想起师父说的话，想起自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了——板书：深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
5、他真的听到了这些声音吗？他听到的是他的心声。
6、有了这样不同于常人的心境，才能从心底发出这样的声音，这就叫心境！（板书：心境。为什么阿炳的心里会有这样的声音呢？
（因为他有这样坎坎坷坷，饱经风霜的苦难经历）
7、如果我们去二泉边，能听到这样的声音吗？（只有饱经风霜的人，只有经历艰难苦恨的人，只有这种心境的人才会听到这些声音，听着，听着，渐渐地，渐渐地，他听到了——生齐读……）
板块四：体会意境、旋律
听着，听着，阿炳的心颤抖起来，听着，听着阿炳有了灵感，把这月光，流水，心境用琴声表达了出来。
1、播放《二泉映月》，你想用什么词来形容？（委婉连绵，恬静而又激荡……）
2、自由读第五小节，把描写琴声旋律的词语画出来。
3、交流板书（委婉连绵，升腾跌宕，步步高昂，舒缓而又起伏，恬静而又激荡）
4、朗读这些词语，把旋律的变化读出来。
5、每句描写琴声的句子后面还各写了一句话，自己读一读，看这三句话写的是什么？（作者的感受，阿炳的心声）
6、男女生分角色合作朗读琴声，心声的句子。师生合作读。
7、琴声、心声，声声相融，旋律、韵律律律相和！这样的意境是要表达阿炳独特的——心境！
8、写心声的句子能不能简练点儿，能不能用四个字来说？（他爱音乐，他爱家乡，他爱月光，他爱清泉，有什么感觉呢？平淡，没有起伏，有起伏就叫旋律，叫委婉连绵）
8、他要表达的是这样的心境——生读黑板上板书心境的词语！有这样的心境，是因为他有这样的处境——齐读写处境的词语。
9、师小结：这个故事有真实的一面，如阿炳的处境，心境，但这个故事也有虚构的一面，如二泉映月的创作经过。人的一生有不同的阶段：童年，少年，青年，中年，晚年。不同的阶段听二泉映月会有不同的感受，会听到不同的声音。
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