解放语文课堂首先得解放自己

              ——听评《中国石拱桥》有感

周四下午，又是学校语文“一周一课”时间。本周执教的是来自于初二的一个青年教师，许老师。这个年轻人，对自己的要求很高。周日晚上，就曾经与我电话交流过对本节课的设计。

此次她执教的是初二第一篇说明文《中国石拱桥》。这是一个传统名篇，她预备讲第二课时。在她的设计中，是将说明方法与说明语言作为本节课的重点，我认为这个设计是合理的。听了她的构思，给她了一个建议。希望她在说明文中也能渗透情感色彩，在引导学生学习说明文时，一样突出美感。年轻人对我的建议，欣然接受。对于在课堂上要不要规范说明方法的答题技巧，我给出的建议是不用刻意强调，用引导法让学生自己去品自己去悟。格式，可放在处理习题时再强调。对这一点，许老师有顾虑，但她也强调不想把语文课堂变得干巴巴。

临近上课的早晨，许老师还就说明方法的作用讲解和我进行了沟通。能感受到她的认真，更能感受到她对于不规范答题技巧的忐忑。我安慰她，改变，总得有人带头。

下午上课时，许老师从对已学知识的复习导入。随后，让学生简介了所知道的说明方法。紧接着，就开始了说明方法的学习。在这个环节，学生对常见的举例子，列数字，作比较很快就能找出例证。但，对文中的一个摹状貌分析不出。许老师拿出循循善诱之术，引导学生明白了什么是摹状貌。紧接着，对各种说明方法的作用分析中，能明显感受到许老师对作用分析的纠结。她不想用格式来束缚学生，但却还是不可避免的在用格式的思维引导学生，此时课堂略显沉闷。很明显，老师、学生思维都不够放得开。

从说明方法过渡到说明语言，许老师恢复了流畅自然。估计是对没有规范说明方法答题技巧的纠结吧！这个环节，老师没有给学生自主思维的空间。直接出示了两个句子，领着学生对说明语言的准确性，严密性进行了分析。

最后，再对学生结合茅以升的成长进行了励志教育。板书，以一座拱桥的形式出现。既紧扣文题，突出重点，又简明美观。

在随后的评课环节，大家对许老师的课给予了肯定。但，同时对她没有强调答题技巧，规范答题格式，提出了质疑。这个，与她课前的预测是一致的。当探讨到这里时，我赶紧检讨了自己的观点。紧接着听课老师对于语文教学的困惑，也纷纷表示了自己的纠结。说实话，心情，我能理解，但总觉得有些遗憾。就像这节课，老师，明显想突破，但却顾虑重重。学生，明显想表达，但却小心翼翼。

我在想，语文天生浪漫，充满了审美因素。如果，在语文课上，都不能让人感受到美感的话，那么在这种氛围熏陶中成长的孩子，他们还会有发现美的眼睛吗？而我们自己，长期在这种程式化思维的牵制下，又怎么能做到传播美，塑造美呢？

近些年，出于对中考题型的研究，我们很多语文老师拿到一篇文章第一眼不是感知文字的美，而是会考虑这篇文章哪里容易形成考点，哪个句子会让学生从哪个角度来赏析……一篇好好的文章，就这样被“肢解”的七零八落。这种程式化思维的运行，使得我们本该“绚丽多姿”的语文课变成了一节节严谨有序的数学课。而我们自己一边在感慨着学生的木讷薄情，一边在继续着规范与格式……

其实，语文是一门美丽的学科，它与理科的条条框框不同，很多时候它是不能拿来肢解的。试想，如果我们从医学的角度去解析朱自清《背影》中父亲爬月台的动作，那怎么可能会被感动？

作为语文教师，我们有义务让学生每天徜徉在优美典雅的文字中。引领学生与纯真的心灵沟通，与古圣先贤对话，与清风明月作伴，与天光云影交流。可是，要想让学生眼中有景，老师得先眼中有景；要想让学生心中有美，老师得先心中有美；要想让学生放得开，老师得先放得开！所以，语文老师们，行动起来！不要让自己那颗灵动善感的心灵，被太多太多的规范格式所束缚。要知道只有解放了自己，我们才能解放语文课堂，才能还语文课堂以语文本色！

让我们一起努力，大胆走出“围城”，循着心中的信念在语文课堂绽放自己。用语文人的情怀，引领学生一起寻找苟且中的诗意吧……

2018年11月8日