听课记录二

导入

教学过程记录：师生问好，让学生展示笑脸，齐读课文标题，检查学生完成的作业情况。并展示学生童年时代与现在的图片，让学生通过对比学会使用used to be来描述过去现在。呈现老师自己以前与现在的变化，老师用used to和现在时态来描述变化。

我的评价和分析：无。

呈现

教学过程：让学生阅读课文。课文总共分三段，

第一段记录name,job，used to be等信息，让学生再读第一段，回答六个问题。并且指导学生阅读策略，用笔勾画出关键信息点。

让学生读第二段填表。

让学生读第三段回答问题。

在黑板上呈现三段的中心大意。

我的评价和分析等：看到这位老师的做法让我想起冀教版七年级上第五单元Jenny's famil一课，如果让学生找出信息点后，对信息进行总结提炼出职业，再由job引发出age,hobby等是不是会更好？

训练

教学过程：用结构图带着学生复述课文。

我的评价和分析：结构图非常有帮助，可以让学生根据结构图自己来复述课文。

巩固

教学过程：进行主题阅读,分析错题。其他的不分析。

我的评价和分析：本节课是九年级的授课内容，我认为这一点做得非常好，只分析做错的题对于九年级学生来说非常的重要。7、8年级需要打基础，九年级需要纠正错误。

运用

教学过程：播放老师拍摄的学生角色扮演的采访视频，让学生两人一组来编采访对话，学生展示对话。

我的评价和分析：阅读为什么要变成采访呢？是否需要根据阅读信息进行采访呢？老师是否要进行方法的指导呢？

德育

教学过程记录：播放成功主题动画视频引导学生思考，学生说出自己的选择，然后再贴到成功主题的图上，基本上都是积极的观点，然后展示德育的语句，让学生来齐读。

听课后整体小结：

值得我学习的：课前准备了打印的纸条，准备的非常认真，并且在发出指令后学生开始活动之前检查学生是否清楚，这一点我认为非常棒。

我应该避免的：这是自己的一些思考，那么对为什么要说明过去的呢？我认为，课文是突出过去存在的不足--非常的害羞，通过克服不足--唱歌，转化就是一个励志的文章。那么一开始谈论学生、老师的过去和现在的变化什么例如，头发的长短，高矮，朋友多少等都不是励志的目的。所以有时候去揭开文本的文眼非常的重要。九年级的学生在采访的时候看似热闹，但是这样做有什么样的作用？