2019-2020学年上学期三年级工作总结
如果说2018年是输入的一年，输入理念、输入目标、输入做事的方式方法、输入解决问题的思维逻辑；那么2019年就是输出的一年。所以，我将2018、2019 进行了串联。
一、种下一粒种子，生发一种观念。
一开始，我就尝试着给老师们心里种下了两颗种子：
第一、我们处于低年级，低年级的劣势是孩子还小，很多工作不好开展，但优势也很明显，家长配合度高，对孩子满怀憧憬与希望。我们要充分发挥家长的主观能动性，不空谈道理，手把手交给他们怎么做、怎么说。
第二、打造个人IP。老师的工作细化而又琐碎，千万不要陷于日复一日的恶性循环中，要学会从琐碎的工作中寻找抓手，发挥长板理论，寻找自己优势。
二、年级目标链接个人目标
开学初，就确定了本学期年级工作的重点：常规工作精细化 序列化 仪式化！
第一、开学的仪式感有多重要，一个《嗨！这个暑假不一般》就足以显示，完美地衔接了暑假的丰富多彩和开学的端正严肃，这个梳理的过程中，老师们、家长们感受到了孩子的辛苦不易，也体会到了孩子的成长。当然感触最深的孩子也学会了做每一件事情要有总结的习惯。
第二、教师节《听！老师家的孩子是一种什么体验》一个小小的采访活动，充满了教师节的仪式感，也打动了老师内心最柔软的部分，把老师身上为人父母的那一部分扩大化，好多老师看到美篇的那一刻都落泪了，因为走心，因为被关注到，足够了。
第三、“家长进课堂”碰上了郑州新政策“垃圾分类”怎么办？邀请温情的“城管妈妈”走进年级大课堂，丰富孩子们的视界，课堂服务生活，再从生活回归课堂！
第四、“叮咚！能量时刻”每天的加餐垃圾最是令人头疼，各班同时发起“能量时刻”的活动，固定的时间、固定的地点、固定的我们，一起补充能量，从领取、发放、享用、回收，每一环节有专人负责、执行。
第五、“年级骑士队”沿用上学期的活动，课间奔跑打闹最终达到一种检查效果：执行人有意识，孩子们无意识。
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