高学长，一位具有教育情怀的人，一位德高望重的老者，一位发愿要培养1000名孟母的爱心人士。我敬仰已久，终于有机会亲临接受启发与指导，其中关于教育的对话也引发我的思考，下面略述一二。
1、你对孩子有明确的教育目标吗？
说真的，我的目标很宽泛，似有若无，如果说有，就是培养孩子热爱阅读的习惯，培养孩子学习的习惯，培养孩子表达情绪的习惯，注重亲子关系的建立，其他诸如劳动习惯，毅力的培养，吃苦精神的培养，也只是口头上重视，没有真正落实或者说落实没有效果。所以导致小孩目前劳动意识缺乏、比较怕吃苦，缺乏毅力。
高学长认为理想的教育目标是培养能进得厨房，出得厅堂的人，他的意思是既能学会生活，好好照顾自己，又能好好学习，实现个人人生价值。针对孩子家务劳动，高学长提供了很多建议，从中觉得还是自己没有耐心、方法不得当造成孩子不爱劳动。
高学长强调，只有目标明确，才有努力的方向，而现在的很多家庭教育是缺乏目标或目标不明确的，不明白要培养怎样的孩子，所以大多数只能培养平庸的孩子。
2、关于孩子的数学学习问题
高学长认为，培养孩子智力的三大法宝是音乐、阅读与数学，我虽然理解不太透彻，但还是认同的。他问我，数学的本质是什么？我说是逻辑思维。他又问，什么是逻辑思维? 我说，首先是对数字的敏感。我谈到对孩子数学的担忧。他说，一般文艺家庭出生的孩子，数学都不怎么好，包括他自己的家庭。后来，他向我介绍了一本提高孩子数学思维的书。那一刻，我是有疑惑的，要那么刻意开发孩子数学思维与智力吗？这种开发是正效应还是负效应？后来我们讨论了奥数学习的必要性问题。谈话下来，我感觉自己在培养孩子数学思维方面是没有多大作为的，压根是没有强的意识与适当的方法。
3、关于家风、家训问题
一直以来，我就家风对人潜移默化的影响认识得也挺模糊，但又充满好奇。高学长说，家风最基本的是一个家庭对老人的孝顺与对孩子好的教育。如果没有孝顺或没有好的教育，就没有家风。我也认同这种观点，也认为家风可以从这两方面做起。
高学长的家风是很有教化作用的。首先，他根据父辈的为人处世与对孩子的教育，自己提出意义深厚而贴切的家训，刻在客厅的中央；其次，他们家族每年都会有几次的聚会活动，评选年度优秀人物，拍照留念，形成书面的刊物；最后，他们都很重视对孩子的教育，高学长夫妇就时常写信给他的子孙们，表达爱意，又充满期望。我想，这么良好的家风，我认为作为环境教育的重要部分，对人的教导是润物细无声的。
4、关于我的教育理想问题
重新做班主任，我给班级与自己设定了教育目标或理想，一共四个，一是培养学生阅读经典的习惯，哪怕是毕业后，依然能够爱上阅读；二是培养每个学生一个运动爱好，坚持并养成运动的习惯；三是掌握一些好的学习方法，如思维导图等，最终学会学习，达到不教而教的自觉性；四是养成每两周写一篇文章的习惯，不断提高思维水平与写作水平。
我之所以设定这些目标，是认为从长期来看这些是极其有益的东西，而且也是促进学习的东西，我希望他们能够学会做到，最后整个班级形成一种自觉、好学的文化氛围，这是学生的荣幸，也是老师的骄傲。
但，我向高学长提出自己的担忧，如果这样实行，在还没形成习惯之前，我会花时间在培养阅读习惯上，可能会影响其他科的学习，毕竟高中的课程不是随便能学会的，而且有可能在短时间内影响学习成绩，这要是让领导知道，领导会支持吗？我还能去做吗？高学长说，让我好好体会“信、愿、行”，也就是你相信这个事情吗？你愿意由始至终去做这个事吗？另外，他说，要把经典教育、素质教育与应试教育结合起来，如何结合就要我好好摸索了。
高学长的话使我重新思考我的教育目标，这些目标是否重要与必要，一旦相信了这些目标，就要始终去执行。通过思考，我逐渐向自己发愿，一定要这样去执行。我希望看到同学们不一样的精神，那是长期阅读、运动、学习、深入思考与写作沉淀出来的精神！
最后感谢高学长引发的思考，感谢高学长及其团队主编的《三亲教养》无私的馈赠！我真希望以后可以好好向高学长学习，并成为一位像他一样的具有教育情怀的人。
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