做一个积极幸福的教师

      周三晚上吴洪健老师的课程，我真的觉得是这一场甘霖，能帮助我解决近段时间我的一些困惑。

做一个积极幸福的教师

      吴老师的课程使我内心收获满满：其实入职以来有段时间里，我觉得我的职业幸福感归零了。尤其是近段时间，自己为了赶上之前落下的教学进度，在课堂上出现了情绪化的教学，总是不能以积极的心态心理去处理孩子们在课堂上、在课堂外出现的一些不恰当行为的小插曲，总是着急地去批评孩子们的错误并对他们进行一些小的惩罚，进而快速地接着进行剩下的教学内容。可能是因为为了追赶教学进度，为了赶时间赶课，觉得处理学生问题占用很多课上的时间，完不成教学任务，很是着急上火，便以学生出现的问题为焦点，而忽视了解决问题的重要性，忽视了如何帮助学生去改正错误，忽视了正确引导学生怎么去做好行动中的每一小步，忽视了在他们进步一点点的时候的掌声与肯定，而应该对他们的进步，多问一句：“你进步很多，你是怎么做到的？”当面对较多的教学内容安排与课堂出现的学生问题有所冲突的时候，这就需要我们的管理艺术了，这也正是我所需要思考和改进的工作重点，正确的平衡课堂教学与课堂管理的平衡关系，是我的困惑，也正因为吴老师的这堂课，给了我心中的答案。

做一个积极幸福的教师

吴老师的课让我有以下几个方面的收获：

一、让我道了如何去做一个积极幸福的教师，让我知道，教师教书育人，要培养的是快乐健康成长的社会主义接班人，首先教师自己本身就应该积极健康快乐，才能以积极的心态给学生传递正能量，也才能使课堂轻松愉快，使学生在接受新知的过程中能够成长快乐。对待孩子们出现的问题，不能消极地处理对待，容易使孩子们失去自信心，事与愿违。

做一个积极幸福的教师

二、面对孩子们出现的不同问题，不应该以问题为焦点，而应该聚焦解决问题，换个角度看问题，对孩子们出现的问题会有不同的解读。就好像吴老师所举事例，孩子们爱玩游戏，不能一味地去批评孩子们的这个行为，应该深入分析孩子们为什么会喜欢玩游戏，是因为玩游戏会比较容易有满足感、成就感还是有其他原因。找到问题的原因，才好对症下药，对孩子进行正确疏导。这就需要在我们老师了解孩子们的心理，多在研究孩子们的心理方面下功夫。吴老师说每个人的心理需求都希望被看到和关注，都希望被接受和归属，都一样被认可和欣赏，都希望自己的价值被肯定。我们应该抓住孩子们的这种心理，对他们有一个正向引导和期待，希望通过鼓励肯定他们的优点，找到他们的学习通道，从而使他们迈出行动中的每一个进步。

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第三个，也是我需要学习的最重要的一个方法便是吴老师所说的无论是学生还是我们教师自己，都可以给自己设计一个行为标尺，为自己的行为设定目标与评量，为自己的行为打分评价，给自己制定目标，设定时间，为自己是如何做的，对自己的满意程度有个记录，从而激励自己不断进步。就像吴老师课程里教给我们折叠一张A4纸，问题便被我们一步步解决，就像舒展开的一张纸一样，我们的心情变得舒畅起来。我从来没有做过这件事情，吴老师的这个办法，这也给我的教学管理，班级管理，学生管理，比如大的方面，班级成绩，课堂纪律，学生作业，班级卫生……小的方面，学生个人某些方面的进步，比如阅读能力，作文能力，英文单词记忆能力……这真是一个很好的办法，可以运用到我今后的教育教学当中去。

做一个积极幸福的教师

      但最为可贵和重要的是，这需要学生的坚持，更更重要的是需要我们教师自己坚持做下去，才能更好地带动学生，教学相长。坚持很难，但确实是我们可以做到的！做一个积极幸福的教师很难也简单，当我们回想走到这个岗位之前，我们怀着一颗怎样的激情而来，“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影……”当我们走过一段执教生涯，多去想想：“我和我的执着一路走来，逝去的青春不能祭奠我所有的足迹，但回首，之少可以看见我和我的曾经，还有那些努力过的日子……”

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