反思学习

学习的过程犹如爬山，需要拾阶而上，步步登高。就知往往是学习新知的原型和基础，教师只有在课堂上将重点难点细节逐个落实，学生才能在坚实的基础上进行更加丰富的数学联想。而联想不但可以帮助学生复习知识，更能帮助他们运用已经掌握的知识和方法解决遇到的问题。教师如果注意抓住时机引发联想，就能帮助学生探索新的知识，解决新的问题，提升学生的创造力。如果把联想渗透到教学的各个环节中去，增强学生的联想意识，努力发现相关知识间的练习，那么学生插上数学联想的翅膀。

加法交换律的教学 在这个案例中，教师针对学生的认知起点来设计教学，让他们面对新知识能主动去回忆，调动已有的认知结构，并对新知产生探究的需要，激发他们的探究欲望。学生在接触几个算式后，头脑里基本有了对加法交换律的初步认识，逐步形成了加法交换律的模式。这时，教师让学生找这类算式的异同点，一部分学生应该能说出来，可能还有一部分学生还不能形成语言描述，但经过同桌交流后对加法交换律的理解能够更到位，在让学生表示加法交换律这部分内容时，学生首先粉与交流，因为在小组中成员有多位，每个学生的答案未必一样，学生可以先在小组交流以加深对加法交换律的理解，在全班交流过程中，学生接触更多的表示方式，可以增强学生数学思维的广阔性。