2021年,我给自己定下了一个小目标，每天阅读一篇专业文献，从而提高自己的专业能力，今天是第一天。读了《核心素养背景下小学科学高效课堂构建研究》这篇文章，根据文章中的内容及自己的感悟，写下了这篇读后感。
完整的教学过程包括课堂授课、练习、评价。在这三个环节中，毋庸置疑，课堂授课是最重要的环节。把握好课堂的40分钟，胜过课后的40分钟，因为课堂教学是经过教师精心设计的，采用不同的教学方式，将学生需要掌握的内容直观展示出来。高效课堂不仅是学生迫切需求的，也是教师必须要掌握的一项技能。
何谓高效课堂，指的是学生高度参与的课堂，学习效率、教学教学效率高的课堂。
艾瑞德国际学校在建校之初，科学就由专职教师授课，因此教师能够用专业知识开发素材，激发学生学习兴趣。但由于之前每周一节科学课，科学老师与学生的接触时间短，所教班级和年级多，科学非考试科目的属性，因此经常出现，一个学年过去，科学老师还不能完全认识所带的所有学生，因此高效课堂，小组合作犹如纸上谈兵，未落到实处。
如何在核心素养背景下构建小学科学高效课堂，笔者给出了几点意见：
一、注重课前导入环节，因为导入环节的好坏决定了本节课学生的兴趣是否被调动；
二、突出学生的主体地位。学习的主体是学生，课堂围绕着学生来进行设计，教师虽然在课堂中，但其不应该是中心，而是引导者，组织者，设计好一个个的教学环节，让学生如闯关一般，在课堂中不断的突破自己，真正成为学习的主体；
三、开展实践探究活动，提高学生核心素养。笔者主要从实验课的开展讨论了这个问题。小学科学离不开各种实验，力学实验、化学实验、能量实验等。如何组织好一节实验课，是值得我们深思的问题。从实验前的计划制定、材料选择、步骤实施、课堂组织以及课堂效果都是我们需要思考的问题。
不同的实验还需要不同的教学方式，是自主实验还是演示实验，能否为了规避实验风险而重演示实验，轻自主实验？如何提高实验课程的安全性？这些都是在实验课开始之前我们需要思考的问题，而不是在课堂上随机应变。如果能将实验课上好，同时能让学生在实验中自然的生发出结论，比教师讲解10遍实验，效果要好得多；
四、小组合作学习，激发学生创新思维。小组合作的学习方式是在我校大力推广的一种学习方式，基本上每个班都会进行分组，4人或6人一组。我认为，在科学课上，4人一组的小组合作方式是比较合适的，人数太多，小组内就会有同学没有任务，学习的内驱力不强，只有让小组中的每个人都能根据自己的长处发挥作用，才能充分调动学生的积极性。
在评价阶段，小组成员集体展示，让每个人都将自己在小组中所做的事情都分享出来，才能刺激学生奋勇向前，而不是随大流的人云亦云。发挥好小组的作用，有时会让老师省力很多。
在操作时，分组是关键，每个小组需要有一个协调和领导能力突出的一个组员，能协调好组员之间的分工，就像粘土一样，将整个小组有机结合在一起；有一个责任心强的组员，他能够实时将分心的组员拉回来；有一个细心的组员，在实验操作中减小误差，这样小组整体实力均衡，实验高效完成，收获最大化；
五、构建完善的评价体系，构建高效课堂。评价分为自评、生生互评，自评有助于提升学生的内驱力，而生生互评则能将学生放在一个群体当中进行比较，提高学生之间的竞争意识，同时评价也能引导教学的方向，例如，想要课堂纪律好，就将课堂纪律的评价标准列出；想要课堂生成好，那么重点评价实验结论得出与否，评价是一个重要的抓手，便于教师调整教学目标和内容，便于学生找到正确的学习方法。
虽然自己目前还写不出这样能够发表的文章，但是能从别人的文章当中得到一些启示，也是极好的，加油哦~
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