一、整体教学情况
这周带学生到实验室，如何做到有序快速呢？我的策略是简洁细化要求，及时评价。
要求：1.到实验室 上课铃声响，班级口令员组织全班坐好，带齐书本，按列有序安静从教室到实验室，最后离开教室的同学关灯关门。
进入实验室，按照组牌号入座，翻开记录本记录下当天的日期，然后静息等候。
2.课后 口令员组织全班有序离开，离开过程中有资源留下做清洁的同学暂时站在自己的位置上，如果已经有两位同学留下做清洁，后面的同学全班回教室。清洁的内容是检查垃圾，板凳、物品是否整齐，擦板书，最后签名字。
3.课后小组贴星小助手、材料小助手、实验日志记录小助手也留下了完成任务。
课堂效果：花费时间多，操作性强。
四年级 第一课时完成第二单元第三和第四课。《一天的食物》，比较有争议的是水需不需要算作一种食物？
第一课时完成第二单元第5课时《食物中的营养》，课堂经验：1.材料最好由教师提供，简单不要多（演示材料建议：食用油、花生，用于指导液体和固体食物的脂肪鉴别方法；淀粉，馒头。学生材料建议：白米饭、煮熟的土豆、面条、青菜、玉米粒切片、白糖、萝卜）。原因是我提前请学生准备了一些水煮蔬菜、土豆、芋头等，要求指甲盖大小，但学生带的很多，有几个馒头的，有带一大坨生肉的。2.教学中内容多，一节课要完成难度很大，建议对6答营养成分的介绍用视频的方式。3.学生实验难点是操作和辨认，需要教师示范指导，两个实验最好分开，做完一个在开展另一个。因为在实际教学中发现学生更倾向于检测淀粉，忘记鉴别脂肪，想起时就直接用滴有碘酒的食物来做脂肪实验。4.通过表达规范认知。学生在汇报时会直接说哪些食物含有淀粉，直接否定哪些食物不含有淀粉。这就需要让学生指导这种检测时很粗略的，误差很大，只能说明哪些食物含有丰富的淀粉，哪些可能不含有。
5.教学时发现我校学生的自主阅读理解能力太差，即使照着书上的步骤读，也不能说出实验该怎么做？
二、本周教学新感悟
1.科学，就要让学生感受到好玩、有趣、有用，能够解决问题，能在同伴面前显摆，能秀出来。
2.教育，根本是研究学生。教学，要学生“跳一跳，就能够得着”，才能激发学生的兴趣。
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