1.没有一本书，一个方法可以解决所有儿童的问题。
2.纪律教育即帮助儿童学习为自己的行为负责，并有能力自己判断正误。教育的重点在于，我们要帮组儿童学习为自己的行为负责任，而不仅仅是组织儿童的无益行为。
3.纪律教育一词来源于“门徒”，意思是引导和脸，抱持这样的纪录教育观，就可以将不良行为看成教导的机会。
4.比起仅仅强直规定不许做什么？我们更想帮助儿童学习自己应该做什么做出明智的选择。
5.学会做出明智的选择与仅仅做自己想做的事情迥然不同。
6.我们坚信外部控制（如奖励和惩罚）妨碍了社会迫切需要的行为和态度。纪律教育方法应类似于诊断时教学，即将每个儿童的需要与能力个别化，这种指导和纪律教育需要对每个儿童的发展和各种指导方法有广泛的了解。
7.许多孩子都缺乏控制冲动的能力，他们也没有能力管理沮丧与愤怒的情绪，教师则要努力与这些孩子一起创设一个互相关爱的教室环境。
8.幼儿教师需要在纪律教育上花很多时间，这不仅是出于自卫，而且也是因为这些孩子正处于关键期，3-10岁，大脑比其他任何时期都拥有更多的链接脑细胞的创造性突触。脑电图也证实了幼儿教师经常说的，生命的头几年是学习的关键期。
9.无论何时，只要教育儿童，必须首先清楚自己的长期教育目标。应该牢记，早期的纪律教育会影响人一生的性格，因此关键是思考什么样的成人对社会的作用最大，而不是仅仅考虑什么样的儿童最容易管理。
10.我们希望儿童形成良好的自我感觉，因此我们不能使用伤害孩子自尊的纪律教育方法，比如责备、忽视、欺负和贿赂。
11.只要他人在替儿童管理他们的行为，儿童就不能学会调节自己的行为。
12.自主的意思是用自己的信念和理解来管理和指导自己的行为，这比仅仅“内化”一系列指导规则并让自己遵守它们重要的多，道德自主的人，对他人友好是由于觉得自己应该尊重他人。与之相反是道德自律，即自己受他人的管理或控制。一个没有道德自主的人，当没有再不控制时，其行为就有可能不负责任。
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