从本周开始，我调整了自己的生活时间。
早上，和妻儿一道，沐浴着晨曦来到熟悉的校园。和儿子打招呼“再见”后，我来到门房签到。然后，根据值周安排的任务，在梦苑楼的周围检查一下卫生情况，然后就可以开启一天中的“慢节奏”锻炼了。伴随着相继出操的学生口号和脚步声，我率性、放松的行走在塑胶操场的跑道上，全身完全沉浸在一种充满希望和朝气勃勃的气场中。
一圈、两圈、三圈……直到我身上感觉微汗，就回到办公室，开始一天紧张的工作。
今天最有意义的莫过于两件事：一件事是与毕业班D老师利用课间操的时间，进行了短暂的教育话题交流。她说道：感觉新接任的班的课堂气氛令人担心，学生上课不知是没养成积极思考的习惯还是胆子小不敢回答问题，总之上课很“静”，缺乏课堂应有的灵动与激情。由此，我们谈到了一种常态的惯性观念，不少老师认为：给孩子一个好心，别给孩子一个好脸色。基于这样的认知，所以不少老师习惯于课堂上板起一副“凶神恶煞”的脸孔，而且一旦有孩子上课坐姿不端或有个小动作，一定会受到应有的惩戒。再加之上课以课本为全部，大讲特讲或大练特练，缺乏张弛有度、课内与课外结合，课堂缺少幽默与诙谐，这样就会导致孩子神经一直处于紧张与不安中。要么学生注意力一直处于高度紧张的状态，要么学生根本不在上课状态，只做出一种“认真”听课的样子，要么学生疲惫、精神不振。而好的课堂应该是知识的超市，生命的狂欢，让每一个个体能感受到呼吸的自由与舒畅，体验到思维的畅快与独特，也能享受到课堂带给他们身心的放松与安全感。
另外一件事是课外活动时间与社团活动辅导老师W老师谈演讲事宜。言谈间，我们聊到我们班那个叫单**的同学，她高挑的个头，大方的举止，特别是语言表达能力的流畅和具有非同一般的语言感受力。该老师谈到，她辅导的学生不少，但这个学生就是与众不同，她对演讲、诵读有着异常敏锐的感知能力和表达能力。音色优美，节奏性好，对词句的理解力也相当不错。
当时，我也结合这三年的陪伴，谈了我对她的的信任和赞赏，希望有人好好培养，并能脱颖而出，成为演讲诵读的新苗。
一天的时光，伴随着西坠的落日拉下了帷幕，但这两次交谈的内容依然历历在目。我想：作为一个教师，就该思考如何走进学生的心灵，了解他们的所思所想，站在他们的立场上看待他们的心灵世界，思考他们的生活与学习，思考社会对他们的要求。同样，作为一个学校管理者，是不是也应该多和老师、学生进行近距离的真挚交谈，了解他们的心声与希冀呢？
（2020.9.16晚10点写）
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