小语讲师团到我校送课，教研室主任到我校听评课，以及我校同科教师之间的互相听课，本次活动给我带来了极为深刻的思考。
一、自我反思。我虽然是多年的初中语文教师，去年也教了一年五年级，但对小学的教法还是熟悉不透。比如上课的环节，课堂上经常会下意识的忘记，上课讲的太多等。特别是感到自己的课堂不高效，我反思自己的课堂语言，可能和语言拉杂有关。我急需改变的是，学会锤炼课堂语言。
二、听过本校老师的一轮课，听了专家的点评，观摩了名师课堂之后，我觉得咱们语文老师需要改变认识。传统的语文教学模式不能丢，“听说读写”仍是语文学习的最基本方式。我理解的听不光是课堂老师讲课，更重要的是学生在生活中听，在校园里听，在家庭里听，在社会上听，甚至包括在媒体里听等。在听的基础上要自己表达，这就是“说”。小孩子先学会简单讲见闻，讲感受，讲想法。随着学生识字量的增加，学生可以在读书中扩大视野，增加体验。最后达到把自己的见闻感受和深思通过文字准确表达出来，这就是学习语文的终极目的和意义。我们不能把握和掌控学生的生活圈，即听，我们老师只能引导学生识字和读书。所以课堂上我们要给学生尽量多的读书时间。“书读百遍，其义自见。”“讲”在“读”的基础之上，没有“读”，“讲”是徒劳。没有“读”的体验，学生“听”只是听热闹，关于文章分析，学生听起来可能是云里雾里。再说，有些问题在“读”中就可迎刃而解。所以，我们要少讲。不是我们不讲，是我们不用讲，是学生在读中就能学会的，我们只引导学生读，在“读”中自己就学会了。
三、老师的三重境界。第一重，把学生不会的告诉他答案；第二重，把学生不会的给他讲清答案为啥是这个；第三重，学生不会的、不清楚的，引导学生自己去学，自己弄懂。所以老师需要提高的是自身，不是埋怨学生脑子有多笨，基础有多差。要嫌弃的，只能是自己的愚笨。我觉得自己就是欠缺对学生的引导方法，看到名师在课堂上把学生的潜能开发出来，对老师的问题有精彩解答，这是老师的能力，不是学生有多聪明。同是一班学生，有智慧的老师能激发学生热情，让课堂气氛热烈奔放，充满活力，而有的教师就只能上成一滩死水。这是老师的能力欠缺，比如我在调动课堂气氛上就有欠缺。
总之，本次听评课活动，专家的点评很精彩，理论性强，也很实用。特别是名师的课堂和普通老师的课堂进行对比，感悟出老师的基本功是关键，教学方法是装饰，大纲是我们的指挥棒！
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