《合作学习与挑战》

        214.合作学习与挑战

        合作学习是一项世界性难题，是最有挑战性的教育改革。正因为富有挑战性，因而才有魅力。搞合作学习不会遇到的问题和挑战越来越少，而是会遇到的问题和挑战越来越多。

        合作学习按照专家郑杰先生的设计要经历“规范、优化、流畅”三个阶段，分三步走。

        第一阶段的难题和挑战在于如何规范掌握和运用合作学习策略和技能，能够照猫画虎，把合作学习按照流程模仿得像模像样，就是把合作学习策略用对，把合作技能学会。这一阶段虽难但有“教参”，像小孩走路有人扶，有人帮助。

        第二阶段的难题和挑战在于合作学习策略与学习目标的适配，实现学习效益的最优化。要求教师要熟练运用合作策略和技能，让合作策略与教学内容恰切适当，要把教师的教学创新加进去，让学生根据学习内容选择适当的合作策略，这就大大增加了合作学习的挑战性。

        第三阶段，要求策略与技能应用像行云流水般自然，完全形成自己的合作学习教学风格，此时的挑战就是对教师综合素养的挑战、持续学习力的挑战。所以，搞合作学习要有进窄门、走远路、见微光的精神和决心。

        进窄门。就是要勇于直面难题，勇于做难事，要敢于进入未知区、挑战区，要拔钉子，功堡垒。合作学习的实践研究是一个永无止境的课题，在我国新课改已经走过了二十年，但合作学习至今还没有形成大气候，搞合作学习和研究合作学习的人群还是“小众”，但合作学习是世界趋势，必须顺势而为。

        走远路。就是要有坚持不懈的毅力，坚韧不拔的精神，要有抓铁有痕、踏石留印的决心。搞合作学习要有长征精神，能够十年如一日的坚持课堂实践；如果有一批始终坚守合作学习的教师，就一定会有合作学习的枝繁叶茂。

        见微光。在困惑、难题、挑战面前，要能不断看到胜利的曙光，能留下跋涉过的脚印，要坚信“世上无难事只要肯登攀”。合作学习就是迎挑战、做难事，要经历一个见微光，迎曙光的过程。我们研究、实践合作学习五年多，就是用见微光的信念才坚持了下来，取得了初步成效的。