《教育常识》读书笔记（37）

《教育常识》读书笔记（37）

今天学习了李政涛老师的《教育常识》第四十五篇“好课是实实在在的课”，收获很大。

    李老师说，在进入课堂之前，教师需要做许多准备，其中有一个准备是必不可少的：为自己明晰一个标准，什么是一堂好课?这是成功教学的方向和基石。

    虽然有关好课的标准很多，因为教师教学风格差异很大，但无论什么样的好课，何种教学风格，都脱离不了一个“实”字。

    上一堂实实在在的课，应是对所有教师所有教学的要求。

    叶澜提出了课堂教学的“五个实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。

    扎实的课，就是有意义的课。

    判断一堂课是否有意义的标准在于：学生走出课堂和走进课堂相比，是不是不一样了?

    充实的课，就是有效率的课。

    有效率，首先是体现在“面”上的效率。从结果来看，一堂课结束以后，如果是不同类型、不同程度、不同层次的学生都能在其原有基础上变化发展，就是一堂充实有效率的课。

    丰实的课，就是有生成的课。

    教师如果能够在课前预设之外，通过“师生互动”、“生生互动”等生成更多的知识、情感、能力、方法等，就是一堂丰实的课。

    平实的课，就是常态下的课。

    这种课是一种日用性的“家常课”，而不是那种主要用来展示的“公开课”，常态下的课，是那种不是只能在公开课上才能上的课。

真实的课，就是有缺憾的课。

没有十全十美的课堂，正如没有十全十美的人。

课堂有缺憾不是坏事，有缺憾恰恰说明教师还有发展完善的空间。

    好课，就是扎实、充实、丰实、平实和真实的课，但不能倒推或逆推。