阅读《怎样让学生爱上阅读》（七）

作者: 我是兰姐 | 来源:发表于2021-01-25 16:36 被阅读0次

阅读《怎样让学生爱上阅读》（七）
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沐浴书香，享受文字浸润，再忙也不要忘记读书，今天继续阅读《怎样让学生爱上阅读》第二部分阅读活动和方法。

——“众乐乐”式阅读的活动设计

一看这个题目似乎感觉十分新奇。其实也不过是最通俗的“共享阅读”话题披上了一件华丽的外衣。有“众乐乐”式阅读就有“独乐乐”式阅读。所谓的“独乐乐”阅读就是平时所说的“独立阅读”或“静默阅读”，它有利于读者的独立思考，以及与文本开展深度对话。而“众乐乐”式阅读，就是在交流分享中体会阅读的乐趣。

其实生活中我们已经走近这种方式阅读。我们家长在孩子睡前的亲子阅读，学校课堂上的合作阅读以及各种交流分享阅读活动都是“众乐乐”式阅读。它需要参与者彼此合作，互相交流分享，是一种更加开放、无限生成的阅读方式，活动中我们能从别人的想法和观点，来丰富自己的认识，从而激发孩子情感上的共鸣。

所以共享交流方法需要讲究，作者介绍的各种方法其实也不陌生，我们不经意间有的已经在实践中运用尝试了，比如第一种所说的“当阅读篇幅比较长的故事时，可以两人或多人轮流大声朗读故事，这样学生不会感觉枯燥，思想不容易开小差。”其实这种轮流朗读的方法我们语文课堂上经常用到，我的课堂上，整体感知课文时，先让学生在段首标出小自然段，默读完毕，喜欢让一人一段轮流读课文，每读一段，稍作停顿，让学生说出主要内容，这样下来，学生注意力比较集中，文章内容会在脑海里过滤进行概括，效果比较好。还有“两人轮流复述故事 ”，这种方法和我课堂上全班复述课文的故事基本类似，调动全班同学积极性，每人最少说五句话，下面同学根据情节进行接龙，调动了学生动口动脑的思维效果，感觉比较好。

有的方法我们没有尝试第一次听说，比如:“在两人阅读故事后，一个学生用图画的形式去表达对故事的理解，而另一个学生对照图画用文字描述里面的情节、人物和内容。”这种方法对于我们学生有一定难度，需要我们不断摸索尝试。合作性的阅读方法多种多样，它使得每个学生都成为阅读的主人，教师无形中建立了一个良性互动的阅读交流圈，老师扮演的是示范者和协助者的角色。正如梅贻琦所说的“大鱼在前面游，小鱼在后面跟”。教师要扮演好“大鱼”的引领示范作用。

——每个学生都能成为“经典”的创作者

这一章节主要内容有:

1、鼓励学生鼓励学生根据兴趣选择适合自己的阅读文本，并把文本喜欢的情节搬上舞台，不同的故事在课堂上通过学生的文字、声音、肢体语言等演绎出来，从而展示出学生对于文本深入的理解和再次创新构建。

2、同一个主题的不同版本阅读，一个童话有不同的版本，所以经典童话才不断发出璀璨的光芒。家长、老师和学生只要在搜索引擎中输入“童话名字+版本名字”，就可以很容易地找到自己想要的版本。通过阅读不同版本，培养学生同中求异，进行比较阅读。

3、重构文本，让学生的作品成为经典。在阅读和分析不同版本的童话后，学生们选择其中一个版本，开始改编和创作。

4、比较和建构是阅读的最高境界。如今语文新教材重视多种阅读方法的教学，包括默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书阅读等，就是为了改变当前阅读缺乏方法的现象。“有关阅读的永不褪色的经典”《如何阅读一本书》，将主题阅读称为最高层次的阅读。在进行主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，会读不同的故事，而不是一个故事。并列举出这些故事间的相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。我们平时教学中的延伸阅读、拓展阅读、群文阅读，创作阅读，都运用这种方法将阅读的边界无限延伸，将学生的思维无限拓展。