实践1

小棉感冒发烧5天，食欲不振，精神状态也不太好，所幸只是普通感冒。放学时棉儿说想吃天府广场的寿司，要主动“吃饭”我当然高兴了！但要“进城”我又自然忧虑作业问题，因此在把书包放回屋时问了棉儿“作业怎么安排呢？”棉儿防备的回避我的眼晴口里嚷着“我只管吃，必须！马上！”

      心中忧虑助长着怒火一拱一拱的就要爆发，突然，心中有个声音在问：“你是为什么要答应棉儿吃寿司呢？”瞬间我冷静下来，经上说：“不要为明天忧虑，明天自有明天的忧虑！”是呀！吃饭和做作业不管是性质还是时间都不抵触的我为什么不能一件一件的做呢！因此，我收拾好心情和棉儿坐地铁“进城”吃饭去了！

  走出饭馆我尝试着说：“接下来我们要…”“做作业...”棉儿接上，但语气充满了无可耐何。我开始尝试站在她的角度理解她：“我理解你是真的不想做作业，我小时候也一样的呀，所以你不想做作业的情绪是正常的。”棉儿没什么反应，我不想变成说教，所以开始求助于游戏力。上了地铁，我一把抱住棉儿挨进她的小脸模仿棉儿说“我只管吃！”棉儿一下子就乐了！防备立即瓦解，她同我说了她在学校的生活，原来在棉儿的理解中她们除了体育课其余的休息时间都在教室或门口走廊玩，没怎么跑跑跳跳，因为无聊也和同学没深层联结，因此她觉得更无聊……我猜想这可能是她这学期学习怠惰的缘由；她还很开心的分享了体育老师和她们玩的“泡泡糖游戏”，很棒的游戏！有肢体接触有思考有挑战，我们改编了一下变成二人游戏一路玩到了家。

  打开门时，我望了棉儿一眼，棉儿很自觉的回答：“知道了！做作业嘛！”……今天的作业完成的超级顺利。不仅作业！直到上床睡着都超级顺利！是游戏力重建了亲子联结，因为联结而赢得了合作！

这是游戏力的一个实践！特此一记！