一篇课文教学的过程

安排一篇课文教学过程的基本原则

安排任何一篇课文的教学过程都要考虑教学目标、教学内容、教学程序、教学方法四个基本问题。在思考这几个方面时，应注意以下几点：

1 在教学目标上要突出自学能力的培养。叶圣涛先生讲过，学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。这里所说的“自能读书”，就是阅读教学要培养的自学能力。可见，阅读教学的最终目标就是培养学生自学能力。

2 在教学内容上，要突出重点、难点。任何一篇课文，哪怕是只有几百字的短文，都是内容和形式上的统一题。阅读教学不能面面俱到，要注意抓住重点，突破难点。

3 在教学程序上，要突出学生自主的语文实践活动。教学，归根到底得学生自己学习教，只有通过学才能起到作用。所谓自主学习，不是学生可以随心所欲地想干什么就干什么。而是说学生应该在教师的组织指导下主动的、积极的安排自己的学习活动。从教师的角度讲，要真正让学生自主学习，就应该做到：第一，给学生自主学习的时间，把教师的教压缩到最低限度。教师占用大量的时间讲解分析，就等于侵犯了学生自主学习的权利。第二，给学生自主读书、自主思考的权利。第三，鼓励学生发表见解，提出问题，敢于辩论。能发现并纠正别人的错误。从阅读教学的实际出发，学生的自主学习主要是自主的进行语言实践活动。即读、听、背、说、写的活动。一篇课文的教学不管怎么安排，都要把大量的时间用在学生的读、听、背、说、写的实践活动上，特别是读，如果不让学生充分的读，阅读教学就失去了意义。

4 在教学方法上，要突出启发诱导。运用启发诱导的方法，应该做到：第一，充分了解学生的实际，从学生的实际出发，确定教学的重点、深度和广度。“启而不发”的原因主要是教师的教学内容、启发方法脱离了学生的实际。第二，教师的提问、讲解、点拨都要富有启发性，使学生愿意并能积极思考，独立探索。

低年级一篇课文教学的顺序。低年级是阅读教学的起始阶段。这个阶段课文内容浅显，篇幅短小，根据这样的认识，低年级一篇课文的教学大体上可以分为三个阶段：初读、熟读、理解的读。

中、高年级一篇课文教学的一般顺序。

1 自读自悟。这个环节的基本要求是：学生能正确、流利的朗读课文，基本上读懂课文，并能提出通过自己阅读思考尚难以解决的问题。这个环节在全部课时总大约占用一半的时间。

2 交流讨论。这个环节的基本要求是：交流读书心得，突破重点、难点，进行语感训练。学生的讨论和交流，一要在读书思考的基础上展开。不充分读书或只读不思考，就让学生讨论、交流，很可能是离开课文乱说一通，或谈不出任何有价值的东西。二要有教师的指点。讨论、交流的内容，教师要指点；学生讨论、交流中一些好的见解，教师要鼓励；学生讨论、交流中有一些明显的错误，教师要指出。三要围绕重点难点。

3 读背说写。这个环节的基本要求是：积累、

运用。