对网络流行语说“不”
早上我们又是第一个到操场的。天气有些冷，让孩子们跑两圈。
高了一个年级以后，孩子们居然就不争抢了。不像原来，总是在弯道处拥挤，容易导致安全事故。现在的孩子们，均匀地跑着内道，有想超速的，也是提前变道，看准空隙不会撞到人了，再插进队伍里去。
五（5）班的故事10.25
五（5）班的故事10.25
五（5）班的故事10.25
音乐声响，孩子们整齐地做着早操，真是一个美好的上午。
突然，一群孩子打破了这难得的静谧。原来是小城手上写了一行英语，洋洋得意地告诉其他同学这是脏话，然后出示给每个同学看。孩子们怒了，就纷纷来告状。
本来只是个中性词的恶作剧，但是却给我造成了挺大的困扰。因为，最近这样的事情很常见。我经常下课也在班里，发现女孩子们还好，男孩子们私下里说话或多或少都带有这样的词汇，什么“牛X”、“傻X”的，说者不觉为耻，反以为豪，听者却是十分不适应。在班里说了几次，大多数孩子现在回归了正位，但是总有那么五六个孩子，这样的行为总是不改 ，这点让我很是苦恼。
首先不得不说，随着网络流行语风潮的流行，这样的词汇现在的界定越来越难。纸媒、公众号、直播、电影、动画里，都会出现这样的词汇，有些还是用于活跃气氛或者搞笑的，这些词被成人大量使用，会给儿童带来一种“说这些词很有意思”的印象。同时，在一些心理学家看来，咒骂是人类的原始本能。儿童的天性似乎又比较偏爱于这样“有力量”的词语，说出来以后，容易让众人哗然，引发他们的焦点心态，获得情绪的发泄或者满足感。
想了一圈，觉得惩罚不会有什么大效果，如果只是因为某些同学不说脏话就可以持续得到奖励的话，我又怕对其他同学来说不公平，很是苦恼，就干脆点开QQ群，找名班主任工作室的同仁们一起商量。
杨老师的班现在四年级，班级也曾经出现过这样的现象，她建议我和家长联合起来，尽量让家长们带个好头，自己先不说口头禅，给孩子提供一个无脏字的生活环境，在家长会上也反复强调。因为如果不从苗头制止，让一批孩子把这些当做口头禅，想要改变就太难了。
徐老师建议我开班会，以此为主题，讨论流行的网络语中哪些能说，哪些不能说。然后让全体同学共同商量，如果触范班规，说了不该说的话该怎么办，给孩子一些大家都能接受的处罚。
三人行，必有我师焉。一路有同行的老师，一起出谋划策，一起成长，总是能带给我前进的力量。
抢来的阅览课
快期中考试了，五年级的题目难度大，课文内容长，孩子们对课文内容明显没有那么熟悉，想想就觉得焦虑。上课前，我跟孩子们商量，要么少上两周阅览课，我们把语文书上的知识再巩固一下，要么可能会去找音体美老师借课，或者放学后多加点课。39个孩子们一边坚决表态“加课可以，抢课也可以，但是阅览课不能动”，一边用眼神怒斥不想加课的4个“叛徒”。于是，他们如愿以偿地进了阅览室，捧起了课外书。
身为一群上什么课都可以的佛系儿童，阅览课大概是他们唯一坚决护卫的课程了。这么多年我班没误过阅览课，简直是个纪录。
五（5）班的故事10.25
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学会做题技巧
今天上完了《古诗三首》，中午的时间给孩子们做第三单元的测试题。
这个学期开始，小白卷上开始有听力内容了。别小看这每次的五分，它考察的是孩子们怎样倾听，以及如何从一个长段的阅读材料中提取关键信息的能力。
为了给孩子仪式感，也为了避免我可能存在的方言音的影响，我请好朋友张老师帮我录了本学期的听力音频，按大型考试的要求，每次听力放两遍。不给孩子读题，就可以空出眼睛来观察孩子们的做题状态。有些孩子的做题技巧明显还是欠缺的，例如听到一道题的答案就急急地开始书写，中途就漏听了一部分；第二遍再放的时候，再写刚刚没有听到的部分。那两遍都正好在写字没听到的部分怎么办呢？大概只有天知道了。这个学期，我更多的是教授孩子们怎样审题，怎样做题。看样子，下次试卷再讲评的时候，就得告诉他们怎么处理听力材料了。
现在高年级，孩子们做题的速度明显有了区别，有半小时就写到作文的，有只剩二十分钟的时候作文一个字没动的。看到这些，就能预判出孩子们在家写作业的效率如何。突然想到，前几天我还在跟一些家长讨论孩子们写作业慢的事，告诉他们如果孩子写作业慢，要先判断是最近学习上遇到了什么问题，还是缺乏解题策略，或者只是单纯的效率不高，容易走神。如果是后者，先要做的一定不是让孩子们多加点写作业时间，告诉他们午休的时候和课间不要玩了抓紧写，还是得关注怎样陪孩子一起提高效率。
凡事抓住主要矛盾，才能事半功倍。
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