学龄后的教育是以项目为导向，跨学科融合的STEM课程。
跨学科融合：S不是指科学这门课程，M也不是数学这门课程。在日常生活中应将科学、技术、工程和数学融合在一起，采用“项目制、跨学科”的方式进行引导。
项目制（PBL）：对孩子的引导应该运用科学、数学知识，通过工程设计和技术工具，解决一个实际问题。
家长角色：通过“项目”的形式实施教学，不再把现成的知识灌输给孩子，应该让孩子完成一个融合多个学科知识的项目，达到真正的理解。学习动手操作、主动探究、通过沟通、讨论和团队协作来解决问题。家长充当组织者和引导者。
6岁儿童手部精细动作快速发展，这个阶段就应该让孩子玩小颗粒的玩具，并动手搭建一些机械类的作品。
让儿童用不同的结构设计作品，比如说桥梁，学习力的分解，像赵州桥是拱形桥，诺曼底桥是斜拉桥，武汉长江大桥是桁架桥，伦敦塔桥是活动吊桥，通过设计、搭建各种桥梁，让孩子学习结构与力之间的关系。
让儿童通过机械运动模拟动物的行进方式，例如毛毛虫的蠕动，青蛙的跳跃，螃蟹的一对螯联动，龙的伸缩状态。
家长可以在网络上获取相关的资源，引导孩子进行学习搭建。
7-8岁的孩子可以开始学习电动、自动化相关知识。
这个阶段侧重让孩子在多种机械结构方案中分析和比较，选择其中最优的方案。在自动化的阶段，孩子开始接触到简单的编程，编程对孩子的逻辑思维能力是一个特别好的锻炼。自动化时代不仅仅要求孩子根据任务搭建出机械结构，还要分析实现任务的步骤，对孩子的分析判断能力和逻辑思维能力有很好的锻炼。
做中学（Leaning by doing）由美国教育学家约翰杜威提出来，不尽塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界。在美国叫“动手做”，法国叫“动手和面团”，加拿大叫“以学生为中心的教学法”，在中国叫“做中学”。
每一个家庭都能实现“做中学”，为什么要在“做中学”呢？这是个值得深思的问题，后续文章会更新~
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