久旱逢甘雨，他乡遇故知，都是分外惊喜呀！今天吃过早餐，刚一出餐厅门口，熟悉的身影便映入眼帘，锦山第二小学刘校长，他们一行五人也来到了志成小学，亲切地握手问候，乡音乡情醉暖人心，带着这份喜悦开启了新一天的学习生活。
一共听了五节课，在南址听了两节语文，在北址听了一节数学，一节科学，一节英语，不一样的学科，却是一样的精彩。李主任和周主任的语文课再一次给我留下了深刻的印象，引发我诸多思考。
《一块奶酪》是三年级的一篇略读课文，李主任首先带领孩子们回顾本单元都学习了哪些童话故事，还让孩子们回忆了故事的主人公，然后开始带着孩子们走进《一块奶酪》的故事，初读课文后同桌检测互读，接着扫清了字词障碍。然后是围绕课文的两个任务展开学习：其一本文围绕“一块奶酪”讲了一件什么事？其二你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？对于任务一，李主任的引领非常巧妙，她贴了一块奶酪的图片在黑板上，让学生自由说，互相补充，从搬奶酪说起，到拽掉一块奶酪，想偷吃，命令小蚂蚁吃，最后搬回，按照顺序把故事说清楚，再让孩子们看着搬书完整表述本文讲了一件什么事，这种方法的引领是最巧妙的！对于任务二“你喜欢蚂蚁队长吗？为什么？”让孩子们自由谈，充分放手，但又有抓手，李主任给出了基本流程：亮观点，说段落，品词句，讲原因，孩子们说得有理有据，特别好，爱护幼小，自律，以身作则等等，我以为这已经很完美了，就在这时，李主任抛出一个问题“有不喜欢蚂蚁队长的吗？有没有不同意见？”我当时不解，为何有此一问，紧接着就有一个好女孩举手，她认为蚂蚁队长不是完美的，也有过小私心。李主任说：如果不写这点小私心，直接就是那么完美，一点没动心，这个故事还生动吗？孩子们七嘴八舌说开了，这样的讨论更有意义，渗透写法，品析人物形象。最后是总结归纳讲了一件什么事，通过线索物品（一块奶酪），可爱的主人公（蚂蚁队长），有趣的故事（搬，拽，偷，命令，搬回），演绎一个精彩的童话。细细回味这一节课，处处都是方法的引领，思维的碰撞，在品析语言中渗透写法。
下午参与了四年级组语文学科的“备研活动”，是大单元整合教学，单元主题是神话教学，生字词大整合，课内阅读大整合，课外阅读大整合，神话人物大整合，仅仅围绕单元语文要素“起因，经过，结果；边读边想像画面；品析人物形象”，对本单元的教学进行重构，确保深度学习的发生。他们的构想，给了我许多思考，不妨尝试一二，或许有意想不到的收获。
那一节数学课，给我的是极大的震撼，孩子们真实学习，深度学习，探究学习在这一节课里体现得堪称完美，不敢妄自评论，有待慢慢琢磨。
今天的课堂观察发现：北京的孩子思维真是活跃，而且这些孩子们见识广，表现欲很强，都期待被老师关注，主动和听课老师打招呼，甚至有的小孩儿下课了特意跑过来，告诉我们“我妈妈也是内蒙古的，咱们是老乡”，孩子们特别大方热情且彬彬有礼，都市孩子满脸洋溢的是自信，他们哪来的这份自信呢？一定是家长和老师给的！可见他们平时都是在被认可、鼓励中成长的，一次次体验成功的快乐，被人赏识的喜悦，怎能不自信呢！而我们的孩子是否也得到了老师和家长这样的尊重、认可和赏识呢？
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