去年，我们开始践行新教育，学校给每位老师发了胡灵敏教授著的《陪伴成长》一书，假期让老师们仔细阅读，并写出读后感，从我们每个人的读后感中、闲聊的话题中，充分看出来《陪伴成长》一书在每个人心中的份量以及给每个人带来的改变，不管是作为教师还是作为父母，我们都应该好好的品读这本书，所以我们学校决定再次细读《陪伴成长》这本书，每个星期规定相同的任务并写出自己的读后感。现在讲课都实行“同课异构”，这也算是我们姬磨小学的“同书异感”吧。
书中说胡毅华一年级考试中的一道题“49前面的那个数是几，后面的那个数是几？”孩子写下了“4”和“9”，结果被老师判了一个“错”。大部分家长和老师看见这个答案一定会不分青红皂白地就开始批评，而胡教授则是委婉地问：“你是怎么想的？” 孩子告诉他说：“我把他看成了一个数，就写下了这个答案”。 胡教授不但没有批评孩子，而且鼓励孩子遇到问题一定要多动脑筋，多思考，在没有找到错误的原因时，一定不要轻易放弃自己的结论。
为了鼓励孩子多角度思考问题，进一步让孩子懂得发展思维的重要性，胡教授让孩子看了下面这幅图：
【李凤香】《陪伴成长》读书笔记（二）
是的，允许孩子犯错，允许学生犯错，我们都是在错误中成长，错才显示出本真，错也会演变成一种美丽。昨天，我们学校老师集体听了李秀强老师的《真分数和假分数》，课堂中遇到了下面这个问题：
【李凤香】《陪伴成长》读书笔记（二）
当时板演的同学答案是八分之七，李老师问都谁是这样的答案请举手，结果一下子好多同学都举起了手，这是李老师所始料未及的，但是李老师临阵不乱，重新调整思路，提示孩子们大括号是什么意思？让孩子们明白是把两个数合在一起，结果答案就不言而喻了，我想这样孩子们的记忆是不是就更为深刻了。这才是本真的课堂，同学们和老师一起在“错”中进步，在“错”中成长，在“错”中快乐。让“错”也成为一道靓丽的风景。
所以我们一定要向胡灵敏教授学习，学习他的教子方法，允许孩子们犯错误，从错误中思索，从错误中创新，从而培养孩子们的发散思维能力。
网友评论