曾经在学校我也是扮演一个“好孩子”的角色，之所以说是扮演，是因为我觉得我本性是比较叛逆的，只不过没有胆量去放肆。
上学的时候，每个班级里都会有一群爱打游戏的同学。他们往往会在下课聚到一起讨论“战略战术”，而且班级里成绩靠前的几个男生一般也会在其中，他们偶尔还会相约去网吧“开黑”。就是这样一群人，有的要么是班级的活宝，要么就是某个任课老师的“爱徒”。反观那些每天埋头做题的“好孩子”，虽然是老师作为正面教材夸奖的对象，但是他们似乎并没有什么出色之处。
当然，也并不是鼓励学生都去打游戏。但是，如果你有机会去旁观一些游戏玩的还可以的学生现场操作，你可能会觉得游戏玩到他那个水平并不比数学考90分简单。
旁观时你会发现，他们在打游戏时，精神处于高度集中状态。一系列的眼花缭乱的操作，手指在键盘上飞舞，不断的与队友沟通，这些如果仅用一个“玩物丧志”来概括是不准确的，并且，在每一场游戏结束，他们还会主动进行反思。这一系列的行为正如课堂上老师所强调的练习、互助、反思总结。但是在课堂中，我们自问又会有多少人可以做到？
玩游戏的朋友都知道，如果你想玩的好，光自己练习是不够的，还要看“大神”如何操作。长期的游戏习惯也会是他们更会从身边搜取信息。
可以说，会游戏的学生会给他提供更好的学习和工作习惯，只不过他现阶段把这个习惯作用在了游戏上。
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