文 梁树丽
改变，在悄悄发生
01.
周四课间操时间学校召开全体老师会议，本想着一会就结束了，可是会议一开就忘记了时间，结束的时候已经是10：40了。
第三节我是八四班的英语课。
又是这一天，又是一个重复的时间，我不知道故事会不会又是重演？
02.
一个月前的这个时间。
开完会我上楼，一到三楼就听见叽叽喳喳的说话声，这个声音和读书的声音格格不入。
这是我的课。
上楼前我就在想班上孩子们的表现。我并不期待美好，我知道没有希望就是最好的希望，但是出现这种情况我还是没有忍住我的脾气。
首先我批评了郭俊豪，我认为他作为班上的得力干将应该领读才对，而他也若无其事地坐在那里和大家一起侃大山。
班长就这样了，我们还有什么理由去要求学生？原来这才是“上不正，下必歪。”
一切问题的解决必须从源头开始。
03.
我上楼，这次整个三楼都很安静。
这是我们期待的结果。
我开始放慢脚步，从三班路过的时候我停了一下，扭头观看，三班的孩子们在上自习，没有一个人说话。
我走到四班后门就听见了读课文的声音，这个变化还真是出乎我的意料。
教室前面站着一个学生，我以为他是领读者，但很快我发现自己判断错了，真正的领读者是郭俊豪，而他肯定是不好好读才被奖励到前面来的。
改变还是从一个人开始，然后整个班级就跟着变了。
04.
课本上的对话才读到一半。
表已经指向10：45，离下课的时间只剩下20分钟。
我是打断他还是让他继续读？
以这样的速度他领读结束后我就没有时间讲课了。我走到讲台，但随即我又从讲台下来。
我决定让他读到底，而我也跟着他的领读读了起来。
05.
我读，是因为我想纠正他的错误发音，如果我直接纠错的话，肯定会打击他的自信和勇气，而我跟读的话，我戴着扩音器自然我的声音高过他们的声音，他们会跟着改正过来。
纠错，也要做到无声胜有声。
他领读的每个句子里面有读错的单词，我抢在同学们前面读，让大家跟着我，那么这样的纠错就变得顺理成章了。
一切都要悄无声息的发生。
06.
5：50课文上的对话孩子们读完了。
我最需要的是表达我的感动，同时又杜撰了一些内容。
杜撰会增加语言的生动性，同时也给孩子们正向的引导。
我说开会的时候领导在楼上查课了，特别表扬了咱班，因为郭俊豪同学已经在领着大家读了，咱班真不愧是优秀的班集体，我们为你们骄傲，让我们把最响的掌声送给最棒的自己！
孩子们倍受鼓舞，兴奋极了！
07.
剩下这十多分钟他们听课很认真，到了下课的时候我还有两道题没讲完，孩子们说讲吧，没事！
看，心情好，一切都不是问题。
虽然这节课我只上了十多分钟 ，但是我却倍感到轻松和幸福。
与孩子们的成长相比，多讲与少讲都不重要，重要的是我看到了他们愿意成长的力量。
改变已然发生，我愿意给他们更多的时间和机会，见证他们蜕变。
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