教研:5E教与学，促进深度学习
今天听了教研会，教研组主要谈论了深度学习和5E教育模式。
深度学习强调知识迁移，有领域维度和能力维度的兼容性。5E是指参与（激发兴趣，创设问题情景）、探究（中心环节，教师要提供学生思考反馈的时间，注重合作式学习）、解释（关键环节，检验学生是否真正理解所学内容）、拓展延伸（学以致用，促进知识概念转换）、评价（多元评价，真实反馈学习）这五个方面。它们既独立又有联系，围绕科学教育，注重学生的主体地位。
深度学习是最近较火的一个词，但也有些人对深度学习存在误区。没有围绕教学目标而进行的深度学习或者是说在课堂上提出难一点的题目让学生进行思考就认为是深度学习的做法。
实际上，深度学习也是基于教学目标，侧重提升学生的思维能力。设定问题，让学生知其然，更知其所以然。以多元、多维的方式让学生认知，进行复杂情感的体验。
那么应该如何实施深度学习呢？有适当的学情分析，找准“燃点”。可以借助课前测试，让学生自学预习再教学。注重对学生的评价。教师要及时评价学生，多维评价。最重要的还是要对教学目标的正确把握，即对教材文本的研读透彻。如何在每篇课文和语文园地部分落实语文要素。通过读写结合，促进知识的迁移。
狠抓基础，落实读写
钟老师让我批改了学生的听写作业。真是不改不知道，批改了才发现，学生的书写存在那么多的问题。有个别练过书法的学生尚能写得工整规范，大多数的同学拼音还标错，就连四声的调都不能标写正确。课堂上老师刚强调过的点，学生也没能改正过来。
我这才了解到课堂上效率低的原因。不是老师不想快，而是根本快不了。最基础的拼音以及书写部分，学生还不能完全掌握书写规范。
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