今天高三期末考试，我校也加入了海南省高三年级第二次联考，我们的月考也因之参照了高考级别的规格，比如条形码式答题卡和电脑阅卷。虽然这比一中和民附晚很多了，不过，对于我来说，还是有点幸福感的。
只是监考语文时，接近考试结束时，我看到我班的一些同学图文转换题还没写，就算还有几分钟，她们也不写了，放弃了，把试卷叠好，在那干坐着等收卷。我就有些恼火了。心想，考试之前一再强调态度问题，答题要根据分数来分点答，尽量多答，不要空着，这样才能尽可能拿分。
这次的图文转换题
结果她们就算看到我在监考，就算我当场提醒了，也不买账。这不是公然把我的话不放在心上吗？我怎能不火？
但是旋即，我想到了曾经看过的一个视频，即下面的《她用7分钟道出了教育的全部秘密》，想到应该先去理解她们，发火也没用。她们不答，可能也是不懂答，或者我应该看到好的一点，她们不是全部空着，至少还认真做了很多题，只是一个空着，就被我批“这题型这么容易也空着啊？你干脆作文也不要写算了！”——典型的反向刺激教育。
一次我看到几个长得很漂亮的女孩，练习却出了很多低级错误时，也恨铁不成钢地说:漂亮能为我们赢得一般人难以得到的很多好处，但当时间流逝，漂亮不再，智慧的重要性就渐渐显示，那时，没有漂亮的加持，又没有早期努力的积累形成的智慧，你们要靠什么来维持优待呢？
其实这会儿反思起来才知道我说得太绕了，其实很简单的一句话，就是“你那么好看，要是成绩也这么好看该多好！”
干嘛非要正话反说、又说得文绉绉呢？不能把关心的话好好说，说人话吗？
为什么这段时间忘记了正面管教，而变成反面刺激了呢？
怪不得很多学生不听我的，不买我的账，不主动问我问题。
一个总是自以为正确的老师，总想教育人的人，即便正确，也让人敬而远之了吧？哪有亲切感可言？
真正关心人的人，不应该对别人的需要或错误，多点理解吗？
我对儿子要求不高，他有点小进步就经常夸赞，面露喜色，所以儿子做什么都有勇气有信心。可对于同样十分需要表扬和赞美、肯定的落后的学生，怎么就那么严苛呢？怎么就不能多看到他们的进步呢？
怎么就不能多点鼓励呢？我想起了咱优秀教师晏长青老师，在我请教他时说的，对于落后的同学，不要老骂他们，而要多鼓励。
好吧，让我多点鼓励，少点求全责备吧！
（第一次学会堆台词。下面从视频截下来的截图，以及后来拼接成的拼图，花了我将近两小时的功夫！）
一切都离不开“关系”
积极正面的思考
鼓励胜过苛责
学习就是理解各种关系，没错吧？
试着先去理解他人，而不是想要被理解。这真的很难。不过绝对值得去做！
关心孩子的生活和心理，而不只是学习成绩
正面积极的期待，皮格马利翁效应
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